老师，从看到她的第一眼开始，我就觉得她很温柔。（段评：此段作为开头,直接表明对老师温柔的第一印象,能引出主题,但表述较平淡。建议可以运用一些更生动的描写来吸引读者兴趣,比如增加一些场景描述。修改版：开学第一天,阳光透过教室的窗户洒在讲台上,我第一眼看到站在那里的语文老师,就觉得她浑身上下都散发着温柔的气息。）

语文老师有着一头蓬松的长发，细细的眉毛像垂在柳树上的柳条，一双眼睛像两颗黑水晶，又大又圆。喜欢笑，常常面带微笑。不论是停电还是下大雨，都耐心的 (改：耐心地) 为我们上课。她的声音像小鸟一样唱着歌，她的教学让我深深印在心里 (改：铭记心里) 。她上课时语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真挚感人，她的课具有磁铁一样 (改：像磁铁一样) 吸引我们的注意力。（段评：该段对老师外貌描写较生动,运用比喻的修辞手法,但描写老师上课的内容表述较混乱,逻辑不够清晰。可以将描写老师声音和教学效果的内容分开阐述,让层次更分明。修改版：语文老师有着一头蓬松的长发,细细的眉毛像垂在柳树上的柳条,一双眼睛像两颗黑水晶,又大又圆。她喜欢笑,常常面带微笑。不论是停电还是下大雨,她都耐心地为我们上课。她的声音清脆悦耳,就像小鸟在唱歌。她上课时语言准确生动,声调抑扬顿挫,情感真挚感人,她的教学就像有魔力一样,深深印在我们心里,她的课具有磁铁一样的吸引力,能牢牢抓住我们的注意力。）

记得有一次，语文老师给我们朗读《白鹭》这篇课文时，我们听着，想象着白鹭站着钓鱼的情景，语文老师的每一句形象生动的话，附上 (改：辅以) 有趣的手势，都在为我们描绘奇秀的白鹭。就连班上几个最调皮的同学，都在津津有味地听着，思考着，想象着……（段评：此段通过具体事例体现老师上课的吸引力,细节较丰富,但在描写老师描绘白鹭的部分,可以增加一些对同学们反应的细节描写,使场景更生动。修改版：记得有一次,语文老师给我们朗读《白鹭》这篇课文时,我们听着,想象着白鹭站着钓鱼的情景。语文老师每一句形象生动的话,再配上有趣的手势,都在为我们描绘奇秀的白鹭。班上几个最调皮的同学,眼睛睁得大大的,嘴巴微微张开,津津有味地听着,思考着,想象着,仿佛他们也置身于那片有白鹭的天地中。）

还有一次，周五给我们讲安全时我们听的很认真 (改：听得很认真) ，字字入情，沉醉于安全课的教育，一刻也不停的，但有些人觉得的话太多 (改：觉得话太多) 了，但我认为她是为我们着想，她一步步地重点教会了我们，教会了我们安全教育。（段评：这段讲述老师讲安全课的事情,但语句不通顺,表意不清晰。可以重新梳理语言,突出老师讲安全课的重点和同学们的收获。修改版：还有一次,周五的安全课上,老师讲得字字入情。我们都听得很认真,沉醉于安全教育中。虽然有些人觉得老师话多,但我知道她是为我们着想。她一步步地把重点知识教给我们,让我们学到了很多安全教育的内容。）

语文老师的课就是这样。她总是能够耐心的教学 (改：耐心地教学) ，带领我们走向新的大门，之后我最喜欢的就是语文课了。（段评：作为结尾,总结了老师教学耐心,表达了对语文课的喜爱,但表述较简单。可以增加一些对老师的感谢之情,升华主题。修改版：语文老师的课就是这样,她总是能够耐心地教学,带领我们打开知识的新大门。我真的特别感谢她,之后我最喜欢的就是语文课了。）