深夜，小主人已经睡着了，但文具盒里还很热闹。（段评：这段引入故事,点明了时间和事件背景,但可以增加一些环境描写来渲染热闹的氛围。比如描述一下文具盒里发出的声音等。修改版：深夜,月光透过窗户洒在书桌上,小主人已经甜甜地睡着了,但文具盒里却还很热闹,隐隐约约传出叽叽喳喳的声音。）

原来，今天小主人上学时把铅笔头弄断了，铅笔正痛得咬牙坚持。大家都在想办法。（段评：此段说明了事情的起因,但对铅笔“痛得咬牙坚持”可以进行更细致的神态描写。修改版：原来,今天小主人上学时把铅笔头弄断了,铅笔皱着身子,眉头紧紧地拧在一起,痛得咬牙坚持。大家都围在它身边,着急地想办法。）

“钢笔，我们一起把原来的铅笔头按回去吧！”直尺着急地说。（段评：这一段有语言描写,但可以增加说话者的神态描写,使内容更丰富。修改版：直尺皱着眉头,着急地说:“钢笔,我们一起把原来的铅笔头按回去吧！”）

“好的。”钢笔坚定地说。于是他们俩合力按上了原来的铅笔头。但铅笔头又掉了下来。（段评：描述按铅笔头的过程较简单,可以增加一些动作细节,比如怎么合力按的。修改版：“好的。”钢笔坚定地说。于是钢笔和直尺一起,一个在左边使劲按着,一个在右边用力顶着,好不容易按上了原来的铅笔头。但铅笔头晃了晃,还是又掉了下来。）

“铅笔姐姐，你试试能不能把铅笔头重新长出来。”橡皮妹妹问。（段评：该段语言描写较简单,可以添加橡皮说话时的神态。修改版：橡皮妹妹眼睛里满是期待,小心翼翼地问:“铅笔姐姐,你试试能不能把铅笔头重新长出来。”）

“不行耶！”铅笔姐姐痛极了。（段评：可以把铅笔姐姐痛极了的状态再细化一下。修改版：“不行耶！”铅笔姐姐脸色苍白,身子颤抖着,痛极了。）

“要不问问小主人，”钢笔灵机一动，“就写一封信吧！”（段评：此段语言描写不错,但可以增加钢笔说话时的动作,比如拍拍脑袋之类的。修改版：钢笔一拍脑袋,灵机一动,说:“要不问问小主人,就写一封信吧！”）

“我看行。”橡皮妹妹说。于是大家开始动笔。钢笔写字，直尺在一旁安慰铅笔姐姐，橡皮妹妹在一旁看着大家，紧张极了！（段评：描述大家写信的情景较简单,可以增加一些人物的动作细节,比如橡皮妹妹紧张时的小动作。修改版：“我看行。”橡皮妹妹说。于是大家开始动笔。钢笔紧紧握着笔尖,一笔一划认真地写着字,直尺在一旁轻轻地拍着铅笔姐姐的身子安慰她,橡皮妹妹在一旁急得直跺脚,眼睛紧紧盯着钢笔,紧张极了！）

过了好久，太阳渐渐升起，小主人也要醒了。钢笔终于写完了这封信，大家赶紧重新回到文具盒里。（段评：可以增加一些对环境的描写,来体现时间的流逝。修改版：过了好久,窗外的天空渐渐泛起了鱼肚白,太阳渐渐升起,金色的阳光洒在窗户上,小主人也要醒了。钢笔终于写完了这封信,大家赶紧慌慌张张地重新回到文具盒里。）

小主人看到信后，用转笔刀削好了铅笔。（段评：可以增加小主人看到信后的表情和心理活动。修改版：小主人揉了揉惺忪的睡眼,看到信后,眼睛一下子瞪大了,心里满是愧疚,赶紧用转笔刀削好了铅笔。）

从此也开始 (改：从此开始) 爱护文具。（段评：此段作为结尾过于简短,可以说明小主人是怎么爱护文具的。修改版：从此,小主人开始格外爱护文具。每次用完文具都会把它们整齐地放进文具盒,还经常用干净的布擦拭它们。）