“当——当——当。”十二点钟的钟声响起，文具盒里的朋友跑了出来。（段评：这段引入故事很有创意,但缺少地点要素,导致事件发生的环境不清晰。请补上地点,比如在小主人的书桌上等。修改版：“当——当——当。”十二点钟的钟声响起,在小主人的书桌上,文具盒里的朋友跑了出来。）

大家开始了“深夜派对”。有的人跳舞，有的人朗诵，还有的人变魔术。可是有一个文具没有参加，大家猜猜是谁？对！就是橡皮！细心的铅笔发现了，大声喊：“让我们热烈欢迎橡皮：给我们唱首歌！”橡皮立刻躲了起来。（段评：此段对派对场景的描写比较概括,缺乏具体的细节。可以增加一些文具跳舞、朗诵、变魔术的具体动作和样子的描写。另外,铅笔喊橡皮唱歌的语言描写可以更生动些。修改版：大家开始了“深夜派对”。铅笔扭动着身子欢快地跳舞,钢笔摇头晃脑地朗诵着诗歌,尺子在空中变着魔术。可是有一个文具没有参加,大家猜猜是谁？对！就是橡皮！细心的铅笔眼睛一亮,大声喊:“嘿！橡皮,快来给我们唱首动听的歌呀！”橡皮立刻像个害羞的小姑娘一样躲了起来。）

“来吧来吧！”钢笔催促道。可橡皮也只探出了一个脑袋，然后又缩了回去。（段评：这段内容过于简短,情节发展不够丰富。可以增加钢笔催促橡皮时的动作和神态描写,以及橡皮探出脑袋又缩回去时的心理活动。修改版：钢笔着急地跺着脚,挥舞着笔尖,大声喊道:“来吧来吧！别害羞啦！”橡皮这才小心翼翼地探出了一个小脑袋,两只小眼睛滴溜溜地转着,心里想着:万一我唱不好怎么办呀？然后又“嗖”地一下缩了回去。）

“唉，俗话说：‘胆大走遍天下，胆小寸步难行’啊！”最有学问的黑笔开口了，“你现在胆子这么小，以后怎么报答小主人呢？”橡皮终于开口了：“那好吧，我试试！”橡皮慢吞 (改：吞吞) 地走上前，它轻轻的抬起 (改：地抬起) 头。一阵优美的歌声传进了大家的耳朵。“音乐天才，橡皮！”大家异口同声地喊。（段评：黑笔劝说橡皮的话可以更符合小学低年级孩子的理解,并且可以增加橡皮答应唱歌时的神态和动作细节。修改版：最有学问的黑笔一本正经地说:“橡皮呀,胆子大一点才能玩得开心,不然以后怎么帮小主人擦错字呢？”橡皮红着脸,两只小手不停地搓着,犹豫了一会儿,终于小声说:“那好吧,我试试！”它慢腾腾地走上前,轻轻地抬起头,眼神里带着一丝紧张。一阵优美的歌声传进了大家的耳朵。“音乐天才,橡皮！”大家异口同声地喊。）

橡皮还没来得及感谢，天就亮了。文具们只好回到文具盒里。小主人，一点儿也不知道，昨天晚上发生了什么。（段评：结尾比较仓促,可以增加一些小主人的日常行为描写,体现出他对昨晚派对一无所知的状态。修改版：橡皮还没来得及感谢,天就亮了。文具们只好恋恋不舍地回到文具盒里。小主人像往常一样,迷迷糊糊地起床,打着哈欠,收拾好书包,完全不知道昨天晚上他的文具们开了一场热闹的派对。）