有人喜欢搞笑的体育老师，有人喜欢幽默的科学老师，有人喜欢总是板着一张严厉脸的语文老师，但我喜欢的是温柔的周老师。（段评：此段作为开头,通过排比句列举他人喜欢的老师,自然引出“我”喜欢的温柔的周老师,能吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。不过语言稍显普通,可增添一些情感表达的词语。修改版：有人特别喜欢搞笑的体育老师,有人格外钟情幽默的科学老师,还有人十分敬佩总是板着一张严厉脸的语文老师,但我却深深地喜欢着温柔的周老师。）

她有着一头乌黑亮丽的头发，有一双黑葡萄似的眼睛，眉毛弯弯的像月牙，她有一张很温柔的脸，笑起来像开起的向阳葵一样美丽，训人时会换上一副严厉的面容。（段评：这段对周老师外貌描写较细致,运用比喻的修辞手法,使老师形象更生动,符合记叙文人物形象塑造要求。但“笑起来像开起的向阳葵”表述有误,且整体描写较常规,可增加一些神态细节。修改版：她有着一头乌黑亮丽的头发,一双黑葡萄似的眼睛总是闪烁着温柔的光芒,眉毛弯弯的像月牙。她有一张很温柔的脸,笑起来的时候,嘴角微微上扬,像绽放的向日葵一样美丽；训人时,眼神会变得犀利,换上一副严厉的面容。）

她是我印象最深刻的一位老师，在我上一、二年级时她是我的班主任，她教了我二年。（段评：该段介绍周老师是“我”印象深刻的老师及教“我”的时长,明确时间顺序,对情节发展有铺垫作用。但表述较平淡,可强调老师印象深刻的原因。修改版：她是我印象最深刻的一位老师,在我上一、二年级时她是我的班主任,她用她的温柔和耐心陪伴了我两年,让我难以忘怀。）

开学时，我觉得她一位很严厉的老师。有一次，在间课 (改：课间) 时走路时，不小心撞到了她，她说：“有没有撞伤，痛不痛”我回答：“没事，对不起”她说：“没关系，下一次注意看路，不要一边走一边想事知道没有”，我说：“知道了”。我那一次我 (改：那一次我) 觉她也没有那么凶。（段评：此段通过具体事例体现老师的温柔,情节完整,符合记叙文要求。但“我那一次我觉她也没有那么凶”表述啰嗦,可简化。修改版：开学时,我觉得她是一位很严厉的老师。有一次,课间走路时,我不小心撞到了她,她关切地问:“有没有撞伤,痛不痛？”我回答:“没事,对不起。”她说:“没关系,下一次注意看路,不要一边走一边想事,知道没有？”我说:“知道了。”那一次,我觉得她没那么凶了。）

在二年级时，有一次考试时我考的 (改：考得) 不理想，我在伤心时，她走过来说：“人人都有考不好的时候，你不要伤心了，有不懂的下课时，或课间时可以来问我，我帮你回忆一下上课时的内容。（段评：这段写考试不理想老师安慰“我”,突出老师的温柔,情节合理。但老师的话可更口语化、亲切些。修改版：在二年级时,有一次考试我考得不理想,正伤心呢,她走过来,轻轻地拍了拍我的肩膀,说:“孩子,人人都有考不好的时候,别伤心啦。有不懂的,下课时或者课间都可以来问我,我帮你把上课时的内容再回忆回忆。”）

有一次在我上体育课时，摔了一跤，体育老师来问了一下我疼不疼我说没事，坐一下就好了，回到教室时她走过来问疼不疼自己承受着，她走回讲台找了一下她的包包，拿出了一条药糕 (改：药膏) ，走来了我身前 (改：走到了我身前) 蹲下手来 (改：蹲下来) 帮我搞好药糕，她起来说了几句关心我的话后就回到讲台上。（段评：该段描述“我”体育课摔倒老师关心的事,体现老师温柔细心。但“自己承受着”表述不通顺,且照顾“我”的过程可描写更详细。修改版：有一次上体育课时,我摔了一跤,体育老师来问我疼不疼,我说没事,坐一下就好了。回到教室,她急忙走过来,眼里满是关切,问我疼不疼。然后她快步走回讲台,翻找她的包包,拿出了一条药膏。她走到我身前,蹲下身子,小心翼翼地帮我贴好药膏,一边贴一边轻声叮嘱我注意事项,之后才回到讲台上。）

她是一位温柔的老师，你们喜欢她吗？（段评：作为结尾,总结老师温柔的特点并提问,有互动感。但表述较简单,可升华对老师的喜爱之情。修改版：她就是这样一位温柔又贴心的老师,用她的爱温暖着我,你们是不是也和我一样喜欢她呢？）