作文：热心肠的肖安婍

记叙文

热心肠的肖安婍

作者:李栩彤

热心肠不是在说我们的班长肖安婍吗，她又乐于助人又善良，帮助人还很认真。（段评：本段开门见山点明要写的人物是热心肠的班长肖安婍,开篇很清晰。但内容比较简略,可以稍微补充一句你平时对她热心行为的整体印象,让开头更有代入感。修改版：说到我们班的热心肠,大家第一时间想到的肯定是班长肖安婍,她不仅善良,还特别乐于助人,帮别人做事的时候总是格外认真。）

有一次她看到有同学忘听写了，老师说：谁要帮他听写？她举手让老师点她，点了她后她帮同学听写听的得 (改：听得) 细心清晰，她听得非常好，同学也写的好 (改：写得好) 。还有一次，去托管的时 (改：的时候) 她也托 (改：托管) ，我们坐在一块写作业，可是我做到数学让我列一条算式，可我不会列怎么办呢？哪时候 (改：那时候) 我都快急哭了，我就问肖安婍说：肖安婍你可不可以帮我这怎么 (改：帮我看看这怎么) 列算式，肖安婍说：可以呀那道题，我说这道肖安婍说：可以！然后她一心一意的 (改：一心一意地) 教我，最后我知道怎么列了，我是的 (改：我真是) 太谢谢她了！（段评：本段写了两件肖安婍帮助同学、帮助你学数学题的小事,内容很真实。不过目前叙述偏概括,缺少人物的动作细节,比如她教你题的时候是怎么指着题目一步步讲的,还存在个别语句不通顺的地方。可以补充上人物的小动作和你当时听懂后的具体开心反应,让故事更鲜活。修改版：有一次,老师在班里问谁能帮忘听写给的同学补听写,肖安婍立刻把手举得高高的,生怕老师看不到她。得到老师同意后,她捧着语文书,一个字一个字慢慢念,吐字特别清晰,念完还会停下来等同学写完,才继续往下念,最后那个同学的听写全对了。还有一次托管的时候,我们俩坐在一起写数学作业,我盯着一道要列算式的题目看了好久,脑子里乱糟糟的,怎么都想不出来该怎么列,眼眶都急红了。我拽了拽肖安婍的袖子,小声问:“安婍,你能不能教教我这道题的算式该怎么列呀？”她马上放下自己手里的笔,凑过来指着题目上的图案,一心一意地给我讲题目里的数量关系,直到我点点头说听懂了才停下。我终于自己列出正确算式的时候,心里甜滋滋的,特别感谢她。）

还有一次上画画课的时候忘带彩笔了，我手忙脚乱地找，哎呀怎么忘带了呀，这可太糟了可定 (改：肯定) 会被老师说我彩笔怎么忘带了，这多可怕呀！（段评：本段写出了你发现忘带彩笔时着急的心情,情绪很真实。不过缺少了基础的场景要素,可以补上这节画画课的具体时间,再补充你翻书包找彩笔的动作细节,把慌张的样子写得更具体。修改版：上周三的美术课快要开始的时候,我准备掏出彩笔画画,可把书包翻了个遍,连书桌抽屉也找了,都没看到彩笔的影子。我手忙脚乱地把书本摊了一桌子,急得嘴里念叨:“哎呀我怎么把彩笔落在家里了！这下可糟了,等下画画没工具,肯定要被老师提醒,我站在座位上手足无措,心脏怦怦跳得特别快。）

我就四周都说了一边 (改：说了一遍) ：能借我一下彩笔吗？都说不行，然后回头又想了班长肖安婍我问了一下老师能下位借彩笔吗？我上下左右都借不成，老师说：可以，回头我就下位去找肖安婍借彩笔，我说：肖安婍能不能借我一下彩笔？肖安婍说：可以，这个不能借你 (改：我不能只借你这个) ，我把这筒彩笔借给你吧。谢谢我就 (改：谢谢她,我就) 借到了彩笔，我画完就还给肖安婍了。（段评：本段写你借彩笔的经过很完整,但过程的叙述有点零散,语句也存在小语病。你可以补充肖安婍借给你彩笔时的小动作,比如她自己留了什么颜色的笔用,体现出她特意把完整的彩笔留给你,突出她的贴心,让这个小事件更动人。修改版：我先小声问了问周围的同学能不能借我一支彩笔,可是大家都只带了自己用的份数,没法借给我。我想起肖安婍的彩笔是新的,就先举手问老师能不能下位借彩笔,得到老师的同意后,我走到肖安婍身边,小声问她:“安婍,我忘带彩笔了,能不能借我用一下你的呀？”她马上把自己的彩笔筒推到我面前,笑着说:“我留两支常用的就够啦,这整筒彩笔你先拿去用吧。”我特别开心,接过彩笔顺利上完了美术课,画完我就马上把彩笔完整地还给了她。）