“师者，所以传道授业解惑也。”感念师恩，情自油生 (改：情自心生) 。（段评：开篇引用韩愈名言紧扣主题,简洁点出师恩的核心情感,为全文奠定基调。修改版：“师者,所以传道授业解惑也。”每当默念此言,感念师恩之情便油然而生。）

——题记

时光悠悠，流水潺潺，往昔回忆早已冲淡，记忆犹新的，是那道渐行渐远的背影，那个令我感激的政治老师！（段评：以比喻手法引入回忆,通过“渐行渐远的背影”制造悬念,自然引出感激的对象。修改版：时光悠悠如流水,往昔记忆大多模糊,唯独那道渐行渐远的背影清晰如初——那是我最感激的政治老师。）

还记得她给我们上的第一堂课，一头垂肩长发，怀揣一本政治书，上面“道德与法治”几个黑色的大字鲜明瞩目，衬得她有了种超凡脱俗之感。为我们娓娓道来“道法”的含义，让我走到了现在，令我无比感激！先前，我对道法的印象还停留在“有正义感”“背多分”……直到她问我们：“你们心目中的道法是怎样的？”同学们七嘴八舌、天马行空描述着自己的观点……若换作别的“严师”，恐怕早就鸦雀无声了。可她却笑了笑：“安静一下——你们说的都对，但都有出路 (改：都有局限) 。‘背多分’是因为道法需要大量的理论基础……总之，道法没有标准答案，是一片旷野，但我们不能只凭主观就下定义，要全面分析，这是政治思想的基础。”她的一番话，如同一道阳光直冲心灵，何其包容，不挫灭学生观点，“各有各依 (改：各有依据) ，各需取长”，这让我对道法的爱又浓了几分。现在想来，感激油然而生，这便是“师者”之“传道”吧！（段评：通过第一堂课的细节展现老师形象,“道法是一片旷野”的比喻新颖深刻。但存在两个不足:一是对老师外貌的描写较笼统,缺乏独特细节；二是同学讨论的场景未展开具体内容,感染力不足。修改版：还记得她的第一堂课:齐肩长发衬着浅蓝色连衣裙,手中的《道德与法治》课本封面泛着磨砂质感,黑色大字在阳光下格外醒目。她没有直接讲课,而是笑着问:“你们心中的道法是什么？”教室里顿时炸开了锅——有人说“背多分”,有人说“就是讲大道理”,还有人说“能让我们更正义”。换作其他老师或许早已板脸,但她只是轻敲讲台:“安静一下——你们说的都对,但都不完整。‘背多分’是因为理论是基础,可道法更是一片旷野,需要我们用全面的眼光去探索。”这番话如阳光穿透迷雾,让我对道法的认知豁然开朗。）

最令我感激的，还是她幽默风趣的课堂风格和严谨务实的态度。（段评：作为过渡段,明确点出老师的两大优点,起到承上启下的作用。修改版：最令我感激的,是她幽默风趣的课堂风格,以及严谨务实的治学态度。）

正式授课时，她展现了更“有人情味儿”的一面，她在课堂上会积极地与我们探讨时政知识与生活趣事，播放与课时内容紧密联系的视频，让道法“规范用语”润物无声融入我们的言行中，这又是令我感激的一点了。可惜我当时并不太用功，背书也是死记硬背，每次背书时都像陷入泥潭挣扎，没有方向和目标。作业也只是敷衍了事，这种行为，她是不能容忍的，我战战兢兢地踏入那扇“地狱之门”，迎接我的，却不是那劈头盖脸的痛骂，而是轻声细语的劝导。她拿出我的作业，在上面圈圈划划了几个地方，笑着对我说：“你看，你这里的语言不够规范，这是个专有名词，不严谨会被扣分的……”我定睛一看，才发现那些打圈的地方，表达都有所欠缺，羞愧和感激顿时占据了我的心。我向她请教背书的方法，她爽朗一笑：“简单。”随即在上面写了十几个对词和几个副词，“你看这些词是不是涵盖了初中所有主体？你就依照主体，设想如果你是他，你会怎么做，再结合知识点，并不难！”她的一番话，令我豁然开朗，激动、感激溢于言表。我想，这便是“师者”之“授业解惑”吧！（段评：通过课堂互动和作业指导两个场景,具体展现老师的“授业解惑”,细节描写较生动。但存在两个问题:一是“地狱之门”的比喻与后文老师的温和形象反差过大,略显夸张；二是背书方法的描写可更具体,增强实用性。修改版：正式授课时,她总把时政热点揉进课堂:讲到“公民义务”时,她播放消防员救火的视频；聊到“诚信”时,她分享身边商家的故事,让枯燥的理论自然融入生活。可惜那时我总敷衍学习——背书像陷入泥潭,作业也是潦潦草草。当我忐忑地走进办公室时,迎接我的不是责骂,而是她温和的笑容。她翻开我的作业本,红笔圈出几处:“你看这里,‘权利’写成了‘权力’,一字之差意思就变了。”羞愧瞬间涌上心头。我请教背书方法,她拿起笔在纸上写下“国家、社会、公民”三个词:“你把知识点按主体分类,比如国家该怎么做,公民该怎么做,再结合生活场景记,就容易多了。”她的话让我茅塞顿开,感激之情难以言表。）

一朝沐杏雨，一生念师恩。一年的时光匆匆走过，她也离开了我们班，望着她离去的背影，夕阳的余晖洒落在她的身上，泪水滴落，不舍难隐，再次望去，那句“师者，传道授业解惑也”仿佛具像化 (改：具象化) 了，在那远去的缩影上无比高大……（段评：通过背影描写和名言具象化,将情感推向高潮。但“夕阳的余晖洒落在她的身上”可更细腻,增强画面感。修改版：一朝沐杏雨,一生念师恩。一年时光匆匆而过,她离开了我们班。那天下午,夕阳把她的影子拉得很长,金色余晖洒在她的发梢上,仿佛为她镀上了一层光。望着她远去的背影,我忍不住红了眼眶——那一刻,韩愈的“传道授业解惑”仿佛就刻在她的背影里,无比高大。）

到了后来，我读到了“遍地蕙兰思化雨，满园桃李谢春风”，蓦地，那道身影又浮现在我的脑海中，那黑板上的粉笔字写了又擦，积攒下厚重的感激；作业中的每一处精批，都是她认真的见证……（段评：引用诗句引出回忆,通过“粉笔字”“精批”等细节呼应前文,情感真挚。修改版：后来读到“遍地蕙兰思化雨,满园桃李谢春风”,她的身影又浮现在眼前:黑板上的粉笔字写了又擦,留下淡淡的白色痕迹；作业本上的红笔批注,每一处都透着认真——这些都是我心底最厚重的感激。）

春蚕化茧，换出蝴蝶的翩跹；落红入土，造就泥土的芬芳。我的感激，永远定格在她——那个令我感激的政治老师上 (改：定格在她——那个令我感激的政治老师身上) 。（段评：以比喻结尾,呼应开头,点明主旨。但“定格在她——那个令我感激的政治老师上”的表述略显生硬。修改版：春蚕化茧,换来蝴蝶翩跹；落红入土,滋养泥土芬芳。我的感激,永远属于她——那位教会我“道法是旷野”的政治老师。）