想必每个人都有自己喜欢的老师。有的喜欢幽默有趣的英语老师，有的喜欢和谐相处的体育老师，有的喜欢走路像一阵风的数学老师。而我喜欢有趣又不失漂亮的语文老师。（段评：作为开头,通过列举不同同学喜欢的老师,自然引出“我”喜欢的语文老师,能吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。但语言稍显普通,可增加一些生动的表述。比如“有的喜欢幽默有趣,像开心果一样的英语老师”。修改版：想必每个人都有自己喜欢的老师。有的喜欢幽默有趣,像开心果一样的英语老师,有的喜欢能和大家和谐相处,如同大朋友般的体育老师,有的喜欢走路像一阵风,雷厉风行的数学老师。而我喜欢有趣又不失漂亮的语文老师。）
语文老师喜欢扎着高高的马尾，高马尾还有点卷 (改：有点卷) ，背如同一棵松树一样笔直，给人一种很踏实的感觉。眼睛像铜铃般大，非常有神。（段评：此段对语文老师外貌进行了描写,让老师形象更具体。不过描写较常规,可增加一些细节使描写更生动。例如“语文老师喜欢扎着高高的马尾,那高马尾还有点卷,像一朵绽放的菊花,背如同一棵松树一样笔直,给人一种很踏实的感觉。眼睛像铜铃般大,黑亮黑亮的,非常有神”。修改版：语文老师喜欢扎着高高的马尾,那高马尾还有点卷,像一朵绽放的菊花,背如同一棵松树一样笔直,给人一种很踏实的感觉。眼睛像铜铃般大,黑亮黑亮的,非常有神。）
语文老师幽默而又带点严厉。上课有时候会给我们讲有趣的事情，总能让我们哄堂大笑，使枯燥无味的课堂添上一分欢声笑语。但同学们做错事也毫不留情。 (改：毫不留情,) 有次老师提前几分钟来上课，但有几个同学因为贪玩回来慢了，回来时老师已经上课了，老师就用“嘴炮”攻击。（段评：该段写出了语文老师幽默又严厉的特点,通过上课讲趣事和处理同学迟到的事例来体现,内容紧扣主题。但“嘴炮”一词较口语化,可换成更书面的表达,如“严肃批评”。修改版：语文老师幽默而又带点严厉。上课有时候会给我们讲有趣的事情,总能让我们哄堂大笑,使枯燥无味的课堂添上一分欢声笑语。但同学们做错事也毫不留情。有次老师提前几分钟来上课,但有几个同学因为贪玩回来慢了,回来时老师已经上课了,老师就对他们进行了严肃批评。）
而老师不仅会隐身术，还会狮吼功和火眼金睛。偶尔老师故意迟一会 (改：迟一会儿) 看我们在干什么。有的同学全神贯注地画画，有的同学认真写作业，还有同学开心地聊天……但老师先看走出座位 (改：先看走出座位) 的同学，当走出来的同学看见老师就像老鼠看见猫一样，吓得以闪电般的速度回到座位上。老师用雷鸣般的声音说：“你们真是太不让我省心了”！ (改：。) 老师的狮吼功吓得同学们大气都不敢出。上课讲到重点时发动了她的火眼金睛，看谁打小差 (改：开小差) ，特工来了也不敢在下面打小差，何况我们。老师不仅会教作文还会教句子，教的方法像大师级别的教学加上有趣的话让我们更好地理解。（段评：运用夸张的手法,把老师比作会“隐身术”“狮吼功”“火眼金睛”,生动有趣,符合小学记叙文童真童趣的特点。不过内容稍显杂乱,可先总述老师的“本领”,再分别举例。比如“老师就像一位身怀绝技的大侠,会隐身术、狮吼功和火眼金睛。”修改版：老师就像一位身怀绝技的大侠,会隐身术、狮吼功和火眼金睛。偶尔老师故意迟一会看我们在干什么。有的同学全神贯注地画画,有的同学认真写作业,还有同学开心地聊天……当走出座位的同学看见老师,就像老鼠看见猫一样,吓得以闪电般的速度回到座位上。这时,老师用雷鸣般的声音说:“你们真是太不让我省心了！”老师的狮吼功吓得同学们大气都不敢出。上课讲到重点时,老师就发动了她的火眼金睛,紧紧盯着每一个同学,看谁打小差,特工来了也不敢在下面打小差,何况我们。老师不仅会教作文还会教句子,教的方法像大师级别的教学加上有趣的话让我们更好地理解。）
这就是我的漫画老师——一位幽默有趣、认真负责的好老师。我喜欢她，我敬佩她，你喜欢的漫画老师是谁呢？（段评：结尾总结了老师的特点,表达了“我”对老师的喜爱和敬佩之情,并向读者提问,能升华主题。但表述较直白,可适当抒情。比如“这就是我的漫画老师——一位幽默有趣、认真负责的好老师。她就像一盏明灯,照亮我学习的道路,我打心底里喜欢她,敬佩她。你喜欢的漫画老师是谁呢？”修改版：这就是我的漫画老师——一位幽默有趣、认真负责的好老师。她就像一盏明灯,照亮我学习的道路,我打心底里喜欢她,敬佩她。你喜欢的漫画老师是谁呢？）
吴名涛同学，你好！读完你的《我的漫画老师》，老师首先要为你对老师细致的观察和喜爱之情的真挚表达点个赞！很多人只是泛泛描述老师，而你却抓住了语文老师幽默又严厉的特点，让老师的形象一下子就立起来了，这让你的文章很有看点！
老师发现你文章的描写很生动。比如你描写老师“眼睛像铜铃般大，非常有神”，通过比喻的修辞手法，让老师的形象一下子就出现在我们眼前；还有“当走出来的同学看见老师就像老鼠看见猫一样，吓得以闪电般的速度回到座位上”，把同学看见老师的反应描写得十分形象，让我们感受到了那种紧张的氛围。这些描写手法的运用，让文章更加生动有趣。
不过呢，文章还有一些地方可以进一步提升。道理讲出来了，但可以更深刻。你写了老师幽默又严厉，我们能不能再想深一层？为什么老师要在幽默的同时保持严厉呢？是因为希望同学们能在轻松的氛围中学到知识，还是为了让大家养成良好的学习习惯？如果能在结尾处，把老师这种教学风格背后的原因再剖析一两句，你的思想就会更有深度。
事件写清楚了，但过程有点快。你写“有次老师提前几分钟来上课，但有几个同学因为贪玩回来慢了，回来时老师已经上课了，老师就用‘嘴炮’攻击”这里，是体现老师严厉的关键部分。我们能不能把镜头推近，放慢速度？当时老师的表情是怎样的？说了哪些“嘴炮”内容？同学们的表情又是什么样的？用“五感法”把这个场景详细地描写出来，文章的感染力会瞬间翻倍。
从写完老师幽默的事例到写老师严厉的事例，中间好像缺了一座小桥。我们能不能加一句像“老师在课堂上总是能给我们带来欢乐，但当同学们犯错误时，她也绝不姑息”这样的话？用一个巧妙的过渡句，就能让段落之间的衔接更自然流畅。
总而言之，这篇作文展现了你出色的观察能力和表达潜力。你已经学会了如何抓住人物特点进行描写，接下来，我们可以在思想的深化和细节的丰富上继续下功夫。比如你可以想想：
- 老师的这种幽默又严厉的教学风格，对自己的学习和成长产生了哪些具体的影响？
- 在与老师相处的过程中，有没有一些细微的举动或者瞬间，让你对老师的喜爱又多了几分？
- 如何通过具体事例，更好地体现老师认真负责的品质？ 老师相信，以你的悟性，很快就能写出更精彩的佳作，期待你的下一次突破！
