有的人喜欢笑眯眯的数学老师，有的人喜欢总爱穿裙子的音乐老师，有的人喜欢总爱讲英文的英语老师，而我喜欢美丽的语文老师，她像是从漫画里走出来的。（段评：这是文章开头,通过排比句引出自己喜欢的语文老师,吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。不过语言稍显普通,可增加一些生动的词汇。修改版：有的人喜欢笑容如暖阳般的数学老师,有的人喜欢总爱穿漂亮裙子的音乐老师,有的人喜欢满口英文超酷的英语老师,而我呀,喜欢美丽得像是从漫画里走出来的语文老师。）

语文老师美丽动人。她那波浪似的头发，风一吹就成了鸡窝头，如果风再大一点的话，都可以将后面的同学卷起来。她的眼睛大大的，像铜铃，让我想起了黑猫警长。上课时，不管谁在下面搞小动作，她（段评：该段围绕老师美丽展开描述,但比喻不够恰当,如“风一吹就成了鸡窝头”“眼睛像铜铃”影响了老师的美好形象。可换用更合适的比喻。修改版：语文老师美丽动人。她那波浪似的头发,风一吹,就像随风舞动的丝带。她的眼睛大大的,像明亮的星星,闪烁着智慧的光芒。上课时,不管谁在下面搞小动作,她）

都知道，就算在黑暗的环境下有个顶级忍者，她也知道在哪，那眼睛像透视眼一样，让我们的小动作无处可藏。（段评：此段继续写老师眼睛厉害,逻辑合理,但“就算在黑暗的环境下有个顶级忍者”表述过于夸张,不符合实际。可适度降低夸张程度。修改版：都知道,就算有同学悄悄在下面做小动作,她也能一眼发现,那眼睛像探照灯一样,让我们的小动作无处可藏。）

语文老师很严格。她声音很洪亮，每次有人犯错误，她都会严厉地批评。她还对作业、作文、练习册的要求很高，要书写工整且准确率高。（段评：段落清晰表明老师严格的特点,内容紧扣主题,但描述较笼统。可补充具体事例来体现老师对作业等的高要求。修改版：语文老师很严格。她声音很洪亮,每次有人犯错误,她都会严厉地批评。她还对作业、作文、练习册的要求很高,要书写工整且准确率高。有一次,我写作文时字迹有点潦草,老师让我重新写了一遍。）

我们最怕她的“狮吼功”。有一次同学们上课讲话，而不是讨论问题，讲的特别大声，老师生气了，于是她的“狮吼功”就出来了，只见她一手叉腰，一手拿着戒尺用力敲上讲台，眼睛一瞪，一声“安静”。全班同学马上闭嘴，坐姿也端正了。我们已经习惯了她的“狮吼功”功，我们也在她的“狮吼功”下慢慢改变，上课不再讲话了。（段评：通过“狮吼功”的事例展现老师严格,生动有趣,但“我们已经习惯了她的‘狮吼功’功”存在语病。可修改语病并增加一些同学被震慑后的心理描写。修改版：我们最怕她的“狮吼功”。有一次同学们上课讲话,而不是讨论问题,讲得特别大声,老师生气了,于是她的“狮吼功”就出来了,只见她一手叉腰,一手拿着戒尺用力敲上讲台,眼睛一瞪,一声“安静”。全班同学马上闭嘴,坐姿也端正了,心里都有些害怕。我们在她的“狮吼功”下慢慢改变,上课不再讲话了。）

语文老师虽然严厉，但也很有趣。她在上《将相和》时，让我们以小组为单位上台表演“负荆请罪”，老师演蔺相如，同学演廉颇。当廉颇跪下时说：“蔺相如，我知道错了，向你道歉，请你原谅。”同学们发挥他们的表演艺术，演绎得淋漓尽致。当蔺相如扶起廉颇那一刻，台下笑声不断。这让我们对这个故事的印象更加深刻。（段评：该段体现老师有趣的一面,情节完整,符合记叙文特点。不过可增加一些对老师表演时神态动作的描写。修改版：语文老师虽然严厉,但也很有趣。她在上《将相和》时,让我们以小组为单位上台表演“负荆请罪”,老师演蔺相如,同学演廉颇。当廉颇跪下时说:“蔺相如,我知道错了,向你道歉,请你原谅。”同学们发挥他们的表演艺术,演绎得淋漓尽致。当蔺相如扶起廉颇那一刻,只见老师面带微笑,轻轻抬手,台下笑声不断。这让我们对这个故事的印象更加深刻。）

这就是我的漫画老师。她既严格，但严格中带着些有趣，我喜欢她，更敬佩她，因为她带给我的学习 (改：带给我) （段评：作为结尾总结了老师的特点,表达了对老师的喜爱和敬佩,但“她既严格,但严格中带着些有趣”表述不通顺。可调整语句使其通顺。修改版：这就是我的漫画老师。她既严格,又带着些有趣,我喜欢她,更敬佩她,因为她带给我）

带来了快乐与收获。（段评：此句存在语病“带给我的学习带来了”。可修改语病,让结尾更通顺。修改版：的学习带来了快乐与收获。）