“母老虎”的廖老师（段评：此段作为开头,简洁地引出了要写的廖老师,但表述过于简单随意,‘母老虎’这样的表述比较口语化,不够正式和尊重。建议采用更恰当、生动的方式引出老师,增加对老师的初步印象描述,以吸引读者兴趣。修改版：在我的小学生活中,有一位让我印象深刻的老师,她就是廖老师。初见她时,感觉她有着一种独特的气场。）

老师如一叶扁舟载着我们前行，老师如一缕阳光，温暖我们的心灵，老师如同一位园丁，帮助我们茁壮成长。（段评：运用排比的修辞手法,形象地表达了对老师的赞美之情,增强了感染力。不过此段和第一段衔接不够自然,没有很好地过渡到下面对廖老师的具体描写。可以在开头加上一些承上启下的语句,让文章更连贯。修改版：刚刚提到的廖老师,就像一叶扁舟载着我们前行,如一缕阳光温暖我们的心灵,又如同一位园丁,帮助我们茁壮成长。）

只见她长着一双炯炯有神的大眼睛，目光十分犀利。当看到她那双眼睛时，我不禁打了个寒战，生怕被他 (改：被她) 的眼神捕捉到。不过一段时间后我发现，她并没有想象中那么可怕，只是性情像多变的天气。（段评：细致地描写了廖老师的外貌和初见时的感受,让读者对廖老师有了初步的形象认知。但‘他’用词错误,应改为‘她’。并且可以多一些细节描写,比如老师眼睛的形状、眼神的特点等,让描写更生动。修改版：只见她长着一双炯炯有神的大眼睛,双眼皮,眼珠乌黑发亮,目光十分犀利。当看到她那双眼睛时,我不禁打了个寒战,生怕被她的眼神捕捉到。不过一段时间后我发现,她并没有想象中那么可怕,只是性情像多变的天气。）

每次上语文课时，廖老师总是用幽默轻快的语言让我们快速地进入学习状态，让我们在欢快的学习氛围中掌握知识。就连我不知道哪个字不会写她也会不厌其烦地为我们讲解，直到我们完全掌握为止。望着她那欣慰的笑容，我觉得廖老师就像是一位母亲在帮她的孩子讲题。（段评：通过具体事例,生动地展现了廖老师教学时的耐心和亲切,把廖老师比作母亲,形象地表达了对老师的喜爱。但‘我不知道哪个字不会写’表述较啰嗦,可改为‘遇到不会写的字’。修改版：每次上语文课时,廖老师总是用幽默轻快的语言让我们快速地进入学习状态,让我们在欢快的学习氛围中掌握知识。遇到不会写的字,她也会不厌其烦地为我们讲解,直到我们完全掌握为止。望着她那欣慰的笑容,我觉得廖老师就像是一位母亲在帮她的孩子讲题。）

然而，廖老师也有严厉的一面。上课时，我们班的“调皮大王”小超又开始做小动作了，那时，廖老师还每有 (改：没有) 来教室，他就站在那里大声喊叫。可是，他的一举一动都被廖老师看在眼里。廖老师用余光扫视着小超，小超却浑然不知，继续大声喊叫。廖老师终于忍无可忍，大步流星地走过去，并严厉地批评了他，批评的话语像雨点般砸在小超身上。望着可怜兮兮的小超，同学们也规矩多了。（段评：详细叙述了廖老师严厉的一面,情节具体,人物形象鲜明。但‘还每有’存在错别字,应改为‘还没有’。并且可以增加一些对小超被批评后的神态描写,增强故事的感染力。修改版：然而,廖老师也有严厉的一面。上课时,我们班的‘调皮大王’小超又开始做小动作了,那时,廖老师还没有来教室,他就站在那里大声喊叫。可是,他的一举一动都被廖老师看在眼里。廖老师用余光扫视着小超,小超却浑然不知,继续大声喊叫。廖老师终于忍无可忍,大步流星地走过去,并严厉地批评了他,批评的话语像雨点般砸在小超身上。小超低着头,红着脸,眼泪在眼眶里打转,望着可怜兮兮的小超,同学们也规矩多了。）

就是这样一个“天气”老师，让我们班的学习与纪律越来越好，逐步走上了光明的大道。（段评：作为结尾,总结了廖老师对班级的积极影响,主题明确。但‘“天气”老师’表述较模糊,可改为‘性情如天气般多变的老师’,让表达更清晰。修改版：就是这样一位性情如天气般多变的老师,让我们班的学习与纪律越来越好,逐步走上了光明的大道。）