我们的学校里有一位“情绪高”老师。（段评：作为开头,该段引出了“情绪高”老师这一主题,但“情绪高”表意不明,让人摸不着头脑,不能很好地吸引读者兴趣。建议解释清楚“情绪高”的含义,让读者快速明白老师的特点。修改版：我们的学校里有一位特别的老师,大家都叫他“情绪高”老师,因为他总是情绪高涨,脸上时刻挂着笑容。）

这位“情绪高”老师是我们的数学老师。我非常怀疑我们的数学老师从来没发过火，因为他怒气值攀升的速度堪称“龟速”。（段评：此段点明老师身份并说明“情绪高”的一个表现是怒气值攀升慢,逻辑清晰。不过“情绪高”和怒气值攀升慢的关联缺乏进一步阐述,稍显突兀。可以适当解释一下两者之间的联系,让逻辑更紧密。修改版：这位“情绪高”老师是我们的数学老师。这里的“情绪高”呀,有一个表现就是他的怒气值攀升速度堪称“龟速”,我都怀疑他从来没发过火呢。）

记得有一次，我因为和同学玩的 (改：玩得) 太开心了，都没有听见上课铃，等我们回到教室时，课已经上了10多分钟了。我的怀里像揣了只小兔子一样，不敢直视数学老师的眼睛。可老师却轻轻地说到 (改：说道) “快进来吧，下次不能再贪玩儿了”。老师的话好像微风一样温柔，我开心的 (改：开心地) 回到了座位上。因为我们的数学老师姓姚，所以大家就叫他“姚总”，姚老师也对这个“外号”很满意。（段评：该段通过具体事例体现老师的温柔,情节完整,情感真挚,符合记叙文要求。但“怀里像揣了只小兔子”表述稍显生硬,可换个更自然的表达。同时在叙述完事例后,可以增加一些对老师这一行为的感受,让情感更丰富。修改版：记得有一次,我因为和同学玩得太开心了,连上课铃都没听见,等我们回到教室时,课已经上了10多分钟了。我的心“砰砰”直跳,都不敢直视数学老师的眼睛。可老师却温柔地说:“快进来吧,下次不能再贪玩儿了。”老师的话就像一阵温暖的春风,轻轻拂过我的心田。我开心地回到座位上,心里满是对老师的感激。因为我们的数学老师姓姚,所以大家就叫他“姚总”,姚老师也对这个“外号”很满意。）

“姚总”的个子十分高大，如果你根他 (改：跟他) 说话，就和一个人对着巨人说话一样，感觉脖子都要断了。“姚总”不光个儿高，他的教学能力也是出其 (改：出奇) 的高。自从“姚总”成为我们的数学老师之后，我们的数学成绩就像“叠罗汉”一样往上涨。如果你有不会写的数学题，你可以去问“姚总”，他会非常有耐心的为你讲题，如果听不懂，他还会像复读机一样讲第二遍，第三遍和第四遍，一直到你听明白了才会停下来。每当我听完“姚总”给我讲的题之后，我的脑子就把那到 (改：那道) 题记得清清楚楚，明明白白，就根中了 (改：跟中了) 记忆魔法一样。（段评：此段运用比喻的修辞手法,形象地写出了老师个子高和教学能力强的特点,语言生动活泼,富有童真。不过“根”应改为“跟”,且“叠罗汉”“复读机”等比喻虽然形象,但用得有些频繁,可以适当减少,避免重复。修改版：“姚总”的个子十分高大,如果你跟他说话,就像一个人对着巨人说话一样,感觉脖子都要仰酸了。“姚总”不光个儿高,他的教学能力也是出奇地高。自从“姚总”成为我们的数学老师之后,我们的数学成绩就像坐火箭一样往上涨。如果你有不会写的数学题,你可以去问“姚总”,他会非常有耐心地为你讲题,如果听不懂,他还会一遍又一遍地讲,一直到你听明白才会停下来。每当我听完“姚总”给我讲的题之后,我的脑子就把那道题记得清清楚楚,明明白白,就像施了记忆魔法一样。）

还有一次，我在5点20分的时候去问“姚总”一道数学题，可是，等我双眼无神的走出办公室时，时间已经悄然来到6点15分了。我心想：呜呜呜，今天作业做不完了，呜呜呜……（段评：该段通过具体时间的对比,体现了老师讲题的认真负责,但只写了自己担心作业做不完的想法,没有对老师讲题过程进行描述,细节不够丰富。可以简单描述一下老师讲题时的状态,让老师的形象更丰满。修改版：还有一次,我在5点20分的时候去问“姚总”一道数学题。走进办公室,只见“姚总”正专注地看着教案。他看到我来问问题,立刻放下手中的教案,认真地给我讲题。他一边在纸上写写画画,一边耐心地讲解,眼神里满是专注。等我双眼无神地走出办公室时,时间已经悄然来到6点15分了。我心想:呜呜呜,今天作业做不完了,呜呜呜……）

我认为，我们的姚老师是一位负责认 (改：负责任) 的好老师。他不光能教我们学习，也可以带给我们快乐。（段评：作为结尾,总结了姚老师是负责的好老师,能教我们学习还能带给我们快乐,主题明确,积极向上。不过表述比较平淡,可以用更有感染力的语言升华一下主题,表达对老师的喜爱和赞美之情。修改版：我认为,我们的姚老师就像一盏明灯,不仅照亮了我们学习的道路,还为我们的童年增添了许多欢乐。他是一位无比负责的好老师,我永远喜欢他！）