周老师是个奇怪的老师，她不像其他老师一样严格，反而很温柔，让人感到轻松。（段评：该段落开篇点明周老师是个奇怪的老师,引出下文,主题明确,语言简洁流畅。不过,表述稍显平淡,可增添一些能体现“奇怪”的具体小例子,让开头更吸引人。修改版：周老师是个奇怪的老师,别的老师上课总板着脸,可她一进教室就笑眯眯的,让人感到特别轻松。）

她总扎着一个丸子头，像极了表演的舞者。她还喜欢穿裙子，配上那圆溜溜葡萄般的眼睛，好似动画里的公主。再配上那一对弯弯的眉毛和圆圆的脸，更像了。她的上课方式也很奇怪，你以为她会像其他的老师一样讲着枯燥的文字，然后死记硬背吗？不！不！不！她会以“代入现实”的方法让我们去感受。当我们不听话时，她也不会骂我们，而是以鼓励的方式说我们是最棒的，语气的不同，我们也能更好的接受，而不是被迫营业。（段评：此段对周老师的外貌和上课方式进行了描写,人物形象较鲜明,运用比喻的修辞手法使语言生动。但描写有些啰嗦,比如外貌描写部分可适当精简。且描述上课方式时,“代入现实”的方法可举例说明,让内容更具体。修改版：她总扎着一个丸子头,像表演的舞者。配上圆溜溜葡萄般的眼睛,好似动画里的公主。她的上课方式也很奇怪,不像其他老师让我们死记硬背。比如学描写春天的课文,她会带我们到校园里,让我们感受春天的气息,观察花草树木的变化。当我们不听话时,她不会骂我们,而是鼓励说我们是最棒的,这样我们更乐意接受。）

周老师不像老师，更像魔法师。她把知识变成糖果，把批评变成鼓励，这样“奇怪”的老师谁能不喜欢呢？周老师总能把平淡的事情变得 (改：都) 亮晶晶的。有这样的老师，连学习得变得惊喜了呢。周老师的课堂总是很有趣，动听的声音像鸟儿歌唱般。她会很耐心的给我们讲解，答错了也不会批评我们。（段评：段落将周老师比作魔法师,想象力丰富,突出了老师的优点,语言富有童真。但“学习得变得惊喜”存在语病,且内容有些重复前文对老师的赞美,可增加一些具体事例,如老师把平淡事情变有趣的具体场景。修改版：周老师不像老师,更像魔法师。她把知识变成糖果,把批评变成鼓励。有一次,课堂讨论很平淡,周老师突然提出一个有趣的问题,让大家积极发言,把平淡的课堂变得热闹起来。这样“奇怪”的老师谁能不喜欢呢？周老师的课堂总是很有趣,她动听的声音像鸟儿歌唱般。她会很耐心地给我们讲解,答错了也不会批评我们。）

这就是我们的“漫画”老师，一位不但温柔还幽默的语文老师。她让我们在快乐中学到了知识。那么好的老师谁能不喜欢呢？（段评：结尾总结了周老师的特点,再次表达对老师的喜爱,主题明确。不过表述较常规,可增加一些自己的独特感受,让结尾更有感染力。修改版：这就是我们的“漫画”老师,一位不但温柔还幽默的语文老师。她让我们在快乐中学到了知识。每次上她的课,我都特别期待。这么好的老师,谁能不喜欢呢？）