有的人喜欢课堂生动的科学老师；有的人喜欢绝不拖堂的数学老师；还有的人喜欢有时严肃，又有时 (改：有时) 不严肃的英语老师。那我喜欢哪科老师呢？那就是我们班的体育老师！（段评：此段作为开头,通过对比他人喜欢的老师,引出自己喜欢的体育老师,能吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。不过语言稍显口语化,可使用更生动的词汇增强表达效果。修改版：有的人钟情于课堂妙趣横生的科学老师；有的人偏爱绝不拖堂的数学老师；还有的人欣赏时而严肃、时而和蔼的英语老师。那我心仪的是哪科老师呢？就是我们班的体育老师！）

我们班的体育老师姓彭。彭老师长得人高马大的。黑皮肤，粗脖子，宽扁肩膀。结结实实的 (改：结结实实) 长着一张“国”字脸，看上去十分严肃。胳膊长着一块块肌肉，仿佛积蓄着无穷无尽的力量。（段评：该段详细描写了彭老师的外貌,人物形象鲜明。但语句“结结实实的长着一张‘国’字脸”表述不通顺,可调整语序让表达更流畅。修改版：我们班的体育老师姓彭。彭老师长得人高马大的。黑皮肤,粗脖子,宽扁肩膀。长着一张结结实实的‘国’字脸,看上去十分严肃。胳膊上长着一块块肌肉,仿佛积蓄着无穷无尽的力量。）

而且彭老师每节课都给我们变魔术：上课铃刚响，彭老师像奇迹般的 (改：像奇迹般) 出现在我们同学眼前。后来，我因帮老师搬作业迟到上课 (改：上课迟到) 才发现彭老师的魔术的“秘密”：原来，在下课时，彭老师就趁同学不注意溜进教室，藏起来。等同学们回来时，再出来。嘿嘿，没想到彭老师已经这样大了，依然还有孩子般模样。这，就是一身孩子气的彭老师。（段评：此段写彭老师变魔术的情节,富有童真童趣,体现了老师孩子气的一面。不过“没想到彭老师已经这样大了”表述较口语化,可改为更书面的表达。修改版：而且彭老师每节课都给我们变魔术:上课铃刚响,彭老师像奇迹般地出现在我们同学眼前。后来,我因帮老师搬作业迟到上课才发现彭老师魔术的“秘密”:原来,在下课时,彭老师就趁同学不注意溜进教室藏起来。等同学们回来时,再出来。嘿嘿,没想到彭老师年纪不小了,依然还有孩子般的模样。这,就是一身孩子气的彭老师。）

难彭老 (改：难道彭老师) 就只有一面性格吗？不，他还有耐心与体贴的一面。（段评：该段以设问的方式引出彭老师耐心体贴的一面,与上文衔接自然。但“难彭老就只有一面性格吗？”存在语病,应改为通顺的表达。修改版：难道彭老师就只有孩子气这一面性格吗？不,他还有耐心与体贴的一面。）

在那次体育课中，彭老师教我们打拳。如果有同学做错了，他便耐心的纠正那名同学，一眼一板 (改：一板一眼) 地教那位同学，直到那名同学领悟了要点，他才继续教下一个动作。等到距离下课还有十分钟时，他便像往常一样不管自己的课有没有上完，总要“抠”出最后十分钟让我们自由放松。可意外出现了，一名同学被石头绊倒了，摔在地上。彭老师见了，立刻迈开健壮的双腿，以迅雷之速冲了过去，伸出那双结实的大手扶起那名同学，一个劲儿地问有没有事。看见他的膝盖流血，彭老师让同学去医疗室拿药水、棉签与绷带。温柔地为那位同学涂上药水和包扎好伤口。那位同学当时感动的哭了 (改：感动得哭了) ……（段评：这一段通过教打拳和处理同学摔倒两件事,体现了彭老师耐心体贴的特点,情节完整,细节生动。不过“一眼一板”应是“一板一眼”,可修正错误并让语言更生动。修改版：在那次体育课中,彭老师教我们打拳。如果有同学做错了,他便耐心地纠正那名同学,一板一眼地教那位同学,直到那名同学领悟了要点,他才继续教下一个动作。等到距离下课还有十分钟时,他便像往常一样不管自己的课有没有上完,总要“抠”出最后十分钟让我们自由放松。可意外出现了,一名同学被石头绊倒,摔在了地上。彭老师见了,立刻迈开健壮的双腿,以迅雷不及掩耳之势冲了过去,伸出那双结实的大手扶起那名同学,一个劲儿地问有没有事。看见他的膝盖流血,彭老师让同学去医疗室拿药水、棉签与绷带,然后温柔地为那位同学涂上药水、包扎好伤口。那位同学当时感动得哭了……）

这就是我们班的体育老师——彭老师。一身孩子气但不幼稚，且耐心体贴的彭老师。彭老师，我们永远喜欢您。（段评：此段作为结尾,总结了彭老师的特点,表达了对老师的喜爱,升华了主题。但表述较平淡,可增加一些修辞手法让结尾更有感染力。修改版：这就是我们班的体育老师——彭老师。他如孩子般天真活泼却不幼稚,又像温暖的阳光般耐心体贴。彭老师,我们永远像爱阳光一样喜欢您！）