我们的罗老师有着“三张脸”，你一定会觉得奇怪，人怎么会有三张脸呢？不要着急，下面让我慢慢道来。（段评：作为开头,通过设置“人怎么会有三张脸”的悬念,成功吸引读者兴趣,自然引出下文对罗老师“三张脸”的介绍,符合小学记叙文开头要求。不过语言较平淡,可增加一些幽默的元素让表达更生动。修改版：嘿,告诉你们哦,我们的罗老师可有“三张脸”呢！你们一定会像听到外星人来访一样惊讶,人咋会有三张脸呀？别急别急,下面听我慢慢道来。）

第一张脸是“严肃”的脸。每次上课全班不敢说一句话，过了一会儿，罗老师突然停下，刷刷的一声全班同学立刻坐好，罗老师开启他的千里眼扫了一圈便满意的点头 (改：满意地点头) ，便继续上课。快下课了，罗老师正在检查作业，他看到一个同学没写作业，用狮子吼大叫的说 (改：大叫道) ：“你为什么没写作业！”，这话一出楼房都震了震。（段评：段落围绕罗老师“严肃”的脸展开,内容紧扣主题。但细节描写可再丰富,比如描述同学听到罗老师“狮子吼”后的反应；语言表达上“用狮子吼大叫的说”表述啰嗦。修改版：第一张脸是“严肃”的脸。每次上课,教室里安静得掉根针都能听见。过了一会儿,罗老师突然停下,“刷”的一声,全班同学立刻挺直腰板坐好。罗老师开启他的“千里眼”扫了一圈,满意地点点头,继续上课。快下课了,罗老师检查作业,看到一个同学没写,瞬间像发怒的狮子般吼道:“你为什么没写作业！”这话一出,同学们都被吓得一哆嗦,那个没写作业的同学更是低下了头,脸涨得通红。）

第二张脸是“和蔼”的脸。在课堂上罗老师出了好几道题，我们班都刷刷地举手了。罗老师看这么多人举手，十分满意点了点头，语气也便温柔了些。（段评：此段写出了罗老师“和蔼”的脸,内容贴合主题。不过情节较简单,可增加罗老师对回答问题同学的具体评价,使人物形象更丰满；“语气也便温柔了些”表述不通顺。修改版：第二张脸是“和蔼”的脸。课堂上,罗老师出了好几道题,同学们都齐刷刷地举起手。罗老师看着这么多高高举起的小手,脸上露出了欣慰的笑容,温柔地说:“大家都很积极,很棒！那先请这位同学来回答。”被点到名的同学回答完后,罗老师轻轻地点点头,夸赞道:“回答得很准确,思路很清晰,继续保持！”）

第三张脸是“幽默”的脸。科学课上，罗老师看同学们都无心上课，他便将一个十分搞笑的笑话讲给我们听，惹的同学们 (改：惹得同学们) 哄堂大笑，罗老师便讲了其中的道理说：“这个故事里的主人公不就像你们吗，你们要专注的听课。”同学们一听便不好意思的低下了头，认真听课，不再开小差。（段评：段落生动地展现了罗老师“幽默”的脸,有具体事例支撑,符合记叙文要求。但“惹的同学们哄堂大笑”存在错别字,“讲了其中的道理说”表述啰嗦。修改版：第三张脸是“幽默”的脸。科学课上,罗老师见同学们都心不在焉,便讲了一个超级搞笑的笑话。同学们听了,顿时哄堂大笑。笑完后,罗老师笑着说:“故事里的主人公是不是就像现在的你们呀？大家可得专心听课哦。”同学们听了,不好意思地低下了头,马上认真听讲,不再开小差。）

我们喜欢罗老师，他的严肃让我们不开小差和让我们不骄傲自大；他的和蔼让我们认真听讲；他的幽默让我们专心致致 (改：专心致志) 的做好每一件事；他让我们的成绩更上一层楼，我们十分这位老师 (改：十分喜欢这位老师) 。（段评：作为结尾,总结了罗老师不同“脸”对同学们的积极影响,主题明确。但“专心致致”存在错别字,“我们十分这位老师”表述不通顺,可增加一些表达情感的语句,让结尾更有感染力。修改版：我们打心眼里喜欢罗老师！他的严肃让我们上课不敢开小差,也让我们时刻保持谦虚；他的和蔼让我们更有勇气积极发言；他的幽默让我们能开开心心地学习。在罗老师的陪伴下,我们的成绩就像坐火箭一样直线上升。罗老师,您就是我们心中最棒的老师,我们永远爱您！）