我们的学校里有一位“怪”老师，那就是我们的数学老师——罗老师！这位“怪”老师到底哪儿怪呢？（段评：这是文章的开头,通过设置悬念,引出“怪”老师罗老师,成功吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。但语言稍显直白,可增加一些描述老师“怪”的小细节,让悬念感更强。修改版：在我们充满欢乐的校园里,有一位超级“怪”的老师,他就是我们的数学老师——罗老师！这位“怪”老师到底哪儿怪呢？就像一个神秘的谜题,等着我们去解开。）

　　罗老师最让人喜爱的就他的 (改：就是他的) “绝技”：“河东狮吼”与“川剧变脸”。有一次，罗老师双手叉腰温柔地对组长说道：“组长，说说今天的作业情况。”组长听完后，眯了眯眼睛对罗老师说道：“第一组作业全部交齐，第二组作业全部交齐，第三组除了小丁外其他人全部交齐，第四组全部交齐。”罗老师听完后，表情一下子变得严肃，怒发冲冠地指着小丁大声吼道：“小丁！你为什么没有完成作业！”那声音如同野兽在峡谷中怒吼，就连外面的麻雀也害怕的 (改：害怕得) 停止鸣叫。那一阵“怒吼”后，整个教室安静的 (改：安静得) 可怕，小丁吓得连忙站起来对罗老师说道：“老……老师……我错了，不应该不完成作业，我以后一定改！”罗老师听完后，表情一下子从严肃变回了温和，笑着说：“小丁，知错能改就是一个好孩子，但下一次可不能再不完成作业了哟。”小丁听完后，脸“刷”地一下红了，立刻把作业补完了。（段评：此段属于中间段落,详细描述了罗老师的“绝技”,故事完整,人物形象鲜明,细节描写较生动,符合记叙文文体特征。不过,“那声音如同野兽在峡谷中怒吼,就连外面的麻雀也害怕的停止鸣叫”中“的”应改为“得”；且“怒发冲冠”一词使用稍显夸张,可换为更合适的词,如“火冒三丈”。修改版：罗老师最让人喜爱的就是他的“绝技”:“河东狮吼”与“川剧变脸”。有一次,罗老师双手叉腰温柔地对组长说道:“组长,说说今天的作业情况。”组长听完后,眯了眯眼睛对罗老师说道:“第一组作业全部交齐,第二组作业全部交齐,第三组除了小丁外其他人全部交齐,第四组全部交齐。”罗老师听完后,表情一下子变得严肃,火冒三丈地指着小丁大声吼道:“小丁！你为什么没有完成作业！”那声音如同野兽在峡谷中怒吼,就连外面的麻雀也害怕得停止鸣叫。那一阵“怒吼”后,整个教室安静得可怕,小丁吓得连忙站起来对罗老师说道:“老……老师……我错了,不应该不完成作业,我以后一定改！”罗老师听完后,表情一下子从严肃变回了温和,笑着说:“小丁,知错能改就是一个好孩子,但下一次可不能再不完成作业了哟。”小丁听完后,脸“刷”地一下红了,立刻把作业补完了。）

　　这样一位幽默风趣，又有时温和严肃的数学老师，谁不喜欢呢？（段评：这是文章的结尾,总结了罗老师的特点,表达了对老师的喜爱,主题得到升华。但语言较为平淡,可增加一些感叹词,增强情感表达。修改版：哇！这样一位幽默风趣,时而温和时而严肃的数学老师,谁能不喜欢呢！）