喜怒哀乐是我们每天都会经历的小情 (改：小情绪) 。有天，我来到学校，看见小心 (改：晓心) 坐在位置上，爬在 (改：趴在) 桌上，肩微微的抖 (改：微微地抖) 了一下，我就知道她伤心了。（段评：本段作为开头,用"喜怒哀乐是我们每天都会经历的小情"引出故事,能自然点出主题,但细节描写可以更生动,比如加入环境描写或小心的神态细节,让开头更有画面感。修改版：喜怒哀乐是我们每天都会经历的小心情。那天早读课的铃声刚响,我蹦蹦跳跳地走进教室,一眼就看见小心趴在座位上,肩膀一抽一抽的,像风中轻轻颤抖的小树叶。我心里咯噔一下,知道她肯定又伤心了。）

她爬在 (改：趴在) 桌上，手紧着头 (改：紧抱着头) ，头低着，眼泪慢慢的流 (改：慢慢地流) 到了脸上，就滴到了手上。脸色苍白，嘴里喃喃自语：“怎……怎么办，怎么办啊！”我走上前，她的头埋的更低了。我轻声问：“你怎么了，是遇到什么事了吗？”她带着哭腔说：“我……我的作文，忘在家了，那是我想了很久才写出来的，怎么办啊！”她急得眼眶发红不知所措。我摸了摸她的肩，安慰到 (改：安慰道) ：“没事的，我们去找老师要电话。她说：“可老师不会说我吗？”我自信的说 (改：自信地说) ：“不会，有我在，而且你已经写完了。”她就半信半疑的应 (改：半信半疑地应) 了下来。我们走到老师的办工室 (改：办公室) ，她忽然停了下来，拉着我往后走，声音带着抖颤 (改：颤抖) 说：“不行，我的妈妈说我总是丢三落四，她说我再忘带就不给我送作业过来了。都怪我晚上没有好好整理书包，这样老师会不会就……”。我说：“没事，你之前忘带作业的次数很少的啊，没有事的！”她只好鼓了勇气 (改：鼓起勇气) 和我一起去找老师。老师听了我和小心的解事 (改：解释) 之后也是给小心开了一盏绿灯。小心非常感谢我，我也就放心了。（段评：本段详细描写了小心忘带作文后的着急和"我"的帮助,情节完整,但部分动作和对话可以更细腻,比如小心紧张时的小动作、老师的反应等,让故事更真实。修改版：她把脸埋在胳膊弯里,小手紧紧抓着头发,眼泪像断了线的珠子,顺着脸颊滴在袖口上,把浅蓝色的校服染出一小片湿痕。她的声音带着哭腔,断断续续地说:"怎……怎么办啊？我的作文忘在家里了,那是我写了三个晚上才改好的……"我轻轻拍了拍她的背,小声说:"别着急,我们去找王老师借电话,让妈妈送过来好不好？"她抬起头,眼睛红得像小兔子,小声问:"老师会不会批评我呀？"我拉着她的手说:"不会的,你平时很少忘带作业,老师肯定会理解的！"我们走到办公室门口,她突然停下脚步,拉着我往后退,声音抖得更厉害了:"我妈妈说我再丢三落四就不送了……都怪我昨晚整理书包时走神了……"我晃了晃她的手说:"没事,我们跟老师好好说,肯定没问题！"她咬了咬嘴唇,鼓起勇气和我一起走进办公室。王老师听了我们的话,笑着点了点头说:"没关系,让妈妈送过来就好,下次记得检查书包哦。"小心的脸上终于露出了笑容,紧紧地抱了抱我。）

这件事也提醒了我，做事不要丢三落四，也不要哭，要冷静的面对 (改：冷静地面对) 难事 (改：困难) （段评：本段作为结尾,点明了故事的启示,但可以把道理和具体的生活细节结合起来,让感悟更自然。比如加入自己整理书包的小习惯,让结尾更有童真。修改版：这件事让我明白了,做事要细心,每天晚上整理书包时,我都会把作业一本本数清楚,像小松鼠囤松果一样仔细。遇到困难也不要哭鼻子,和朋友一起想办法,就能解决问题啦！）