五月的校园，丁香花开得茂盛，那一丛丛一簇簇的紫色丁香，仿佛紫色的云霞。（段评：本段作为开头,用比喻写出了丁香花的茂盛和美丽,为故事设置了优美的背景,很棒！不过可以增加一些嗅觉或触觉的描写,让画面更生动,比如丁香花的香味或者花瓣的触感,这样能让读者更快进入情境哦。修改版：五月的校园里,丁香花开得热热闹闹的,那一丛丛一簇簇的紫色小花,像落在枝头的紫色云霞。风一吹,细碎的花瓣飘下来,带着甜甜的香气,连空气都变得软软的。）

下课铃响了，同学们像小鸟般飞出了教室。丁香花坛前聚满了来欣赏丁香花的同学，班长王寒冰也走出教室，呼吸了一口带着花香的空气。突然他听到了一阵哭声，好像是从丁香花坛那里传来的，他定睛一看，那不是淘气包张明吗，他正拉着一个小朋友，嘴里还说着什么。（段评：本段通过环境描写和人物出场,自然地引出了故事的冲突,情节衔接很流畅！如果能增加一些同学们赏丁香花的具体动作,比如有的同学弯腰闻花香、有的伸手轻轻碰花瓣,再加上张明和小朋友的细节,比如小朋友的眼泪或者张明着急的样子,会让场景更真实哦。修改版：下课铃“叮铃铃”响了,同学们像刚出笼的小鸟,扑棱着翅膀飞出教室。丁香花坛前挤了好多人,有的同学踮着脚闻花香,有的用手指轻轻碰一下花瓣又赶紧缩回去。班长王寒冰也走出教室,深吸一口带着花香的空气,忽然听见丁香花坛那边传来细细的哭声。他眯起眼睛一看,淘气包张明正拉着一个小弟弟,小弟弟的脸蛋上挂着泪珠,张明的手还紧紧抓着小弟弟的胳膊呢。）

王寒冰快步走到事发地，一把抓住张明的衣领，生气地批评：“张明，你怎么又欺负小朋友了，你怎么这么喜欢欺负别人啊！走，跟我去找老师去。”说着就要拉张明。张明的脸憋得通红，辩解道：“你哪只眼睛看见我欺负小朋友了？不要以为你是班长，就能仗势欺人了 (改：仗势欺人) ，我才没有欺负小朋友呢！”王寒冰可不容他狡辩，二话不说就拉着他去了李老师的办公室。（段评：本段通过对话和动作描写,写出了王寒冰和张明的冲突,人物性格很鲜明！不过王寒冰的动作可以更具体,比如“快步走过去,一把按住张明的手”,而不是直接抓衣领；张明的辩解也可以加上动作,比如“脸憋得通红,使劲甩开王寒冰的手”,这样能让场景更紧张,也更符合小朋友的反应哦。修改版：王寒冰心里一紧,快步冲到花坛边,一把按住张明的手,皱着眉头大声说:“张明！你又欺负小同学是不是？上次你把人家的橡皮扔了,这次怎么还不改！走,跟我找老师去！”他伸手就要拉张明。张明的脸一下子红到耳朵根,使劲甩开王寒冰的手,跺着脚喊:“你凭什么说我欺负人？我根本没碰他！你当班长就可以乱冤枉人吗？”王寒冰不听他辩解,拽着他的胳膊就往办公室走。）

见到李老师，王寒冰立刻向前一步说：“老师，刚刚张明欺负小朋友，我都看见了！”看王寒冰说得振振有词，张明急忙辩解：“老师我没有！虽然我平时淘气了点，但我真的没有欺负他。”这时，那个哭泣的小男孩走了进来说：“老师，他真的没欺负我。他只是看见我摔倒了想送我去医务室而已。”说完，王寒冰恍然大悟：“原来是这样啊！”他赶紧向张明道歉。（段评：本段通过李老师的介入,解开了误会,情节转折很自然！如果能增加李老师的动作和表情,比如“李老师放下手里的作业本,温柔地拉过张明和小弟弟”,再加上小弟弟说话时的动作,比如“攥着李老师的衣角,小声说”,会让故事更温暖,也更真实哦。修改版：到了李老师办公室,王寒冰抢着说:“老师！张明欺负小同学,我亲眼看见的！”张明急得眼泪都快出来了,攥着拳头说:“我没有！我真的没欺负他！”这时小弟弟也跟着跑进来,拉着李老师的衣角小声说:“老师……是我自己摔倒了,张明哥哥扶我起来,还帮我拍裤子上的土呢……”王寒冰愣住了,脸一下子热起来,不好意思地挠挠头说:“张明,对不起,我没问清楚就冤枉你了……”）

两人开心地走出办公室，校园里的丁香花开得更灿烂 (改：更灿烂了) 。（段评：本段作为结尾,呼应了开头的丁香花,很巧妙！不过可以增加一些两人的动作,比如“张明挠挠头笑了,王寒冰也不好意思地笑了”,再加上丁香花的细节,比如“风一吹,丁香花的花瓣落在他们的肩膀上”,这样能让结尾更温暖,也更有画面感哦。修改版：王寒冰和张明一起走出办公室,阳光洒在他们身上,丁香花的香气又飘了过来。张明挠挠头,咧开嘴笑了；王寒冰也不好意思地笑了,还递给张明一块他偷偷藏起来的奶糖。风轻轻吹过,几朵紫色的丁香花瓣落在他们的肩膀上,好像也在为他们高兴呢。）