四月是丁香花盛开的季节，学校早已浸在了浓浓的花香中，远看丁香，白的白，紫的紫，层次分明；近看丁香，朵朵艳丽，小巧玲珑，在这校园里是那么引人注目。（段评：这段开头描写了校园里盛开的丁香花,语言优美,能抓住颜色和形态的特点,为全文营造了美好的氛围。如果能加入一些感官描写,比如花香的味道,或者微风中花瓣的动态,会让画面更生动哦。修改版：四月的校园是丁香花的世界,远远望去,白的像雪、紫的像霞,一层层铺在枝头,风一吹就轻轻摇晃；走近了看,小小的花朵挤在一起,像一串串精致的小铃铛,淡淡的香气裹着青草味飘过来,闻着就让人心里甜甜的。）
早上，张明一只手拿着未吃完的饭团，一只手拿着飞舞的红领巾 (改：一只手抓着飘动的红领巾) ，急急忙忙地跑入校园。班长王寒冰一眼就看到了迟到的张明，她一个箭步冲上前，一把揪住张明，雷厉风行地说：“张明，你这周已经迟到三次了，我要扣你的分。”开始张明还一副毫不在意的样子，可听到“扣分”这两个字时，就两眼发直，乞求道：“亲爱的班长大人，您可不可以别扣我的分呀！再扣一分就要被叫家长了。”“不行！”王寒冰一副正气凛然的样子。眼前上课铃就响了 (改：上课铃就响了) ，张明只好不顾三七二十一地奔向教室。（段评：这段通过动作和对话描写了张明迟到被班长扣分的场景,情节很真实,人物性格也很鲜明。要是能多写一些张明着急的样子,比如他跑的时候饭团掉渣、红领巾飘的样子,会让画面更有趣呢。修改版：早上的校门边,张明嘴里叼着半块饭团,一只手攥着晃来晃去的红领巾,另一只手还拎着歪歪扭扭的书包,呼哧呼哧地往校园里冲。班长王寒冰早站在走廊口了,她眼睛一亮,快步跑过去拉住张明的胳膊,叉着腰说:“张明！这周第三次迟到啦,必须扣你分！”张明本来还想耍赖,一听“扣分”两个字,脸都白了,拉着王寒冰的袖子晃:“班长大人,求求你！再扣我就被叫家长啦！”王寒冰把头一扬:“不行！”上课铃“叮铃铃”响了,张明只好撒开腿往教室跑,饭团渣还掉了一路。）
王寒冰值完日，回到教室，发现自己的语文课本不见了，她想：“我今天早上明明记得把书装进书包了，怎么会不见了呢？会不会是张明拿走了？有可能！于是她马上质问同桌张明：“张明，把我的书拿出来！”“哎哟喂，班长大人，您这是怎么了？扣了我的分不说，还把我当作贼呀？”张明故意阴阳怪气地说道。“少在这油嘴滑舌，说，是不是你拿走了我的书？坦白从宽，抗拒从严，赶紧把书给我！”王寒冰露出一副气势汹汹的样子。“班长大人，小弟我做事一向光明正大，从不偷奸耍滑，是真的没有拿你的书，不信你搜。”张明一脸无辜地回答道。（段评：这段写了王寒冰找课本怀疑张明的情节,对话很有意思,能看出两人的性格。要是能加上王寒冰找课本时着急的动作,比如翻书包、拍桌子,还有张明说话时的表情,会更生动哦。修改版：王寒冰值完日回到教室,刚想拿语文书,却发现书包里空空的。她把书包倒过来抖了抖,本子和橡皮都掉出来了,就是没有课本！她皱着眉想:早上明明装进去了呀…难道是张明？她一下子转过身,指着同桌张明的鼻子问:“是不是你拿了我的语文书？”张明瞪大了眼睛,假装委屈地说:“班长大人,您扣我分就算了,怎么还把我当小偷呀？”王寒冰叉着腰:“别装了！快把书拿出来！”张明摊开手:“真没拿！不信你搜我的抽屉！”）
王寒冰见在张明口中问不出个一二三，只好作罢，可她一想到老师那严厉的训斥，眼泪就止不住地往外流。看到平时大大咧咧的班长王寒冰落了泪，张明把自己那本破破烂烂的语文书推在中间，并且安慰道：“班长大人，您就凑合用一下我的吧，这可是小弟我的荣幸呢！”王寒冰挂着泪扑哧一下笑了，和张明一起读起来……（段评：这段写了张明主动分享课本的情节,很温暖,能看出同学之间的情谊。要是能多写一些王寒冰哭的样子,还有张明推课本时的小动作,会让情感更真实呢。修改版：王寒冰找了半天都没找到课本,一想到老师要批评,眼泪就“吧嗒吧嗒”掉下来,连肩膀都轻轻抖起来。平时大大咧咧的班长居然哭了,张明挠了挠头,把自己那本卷了边的语文书推到桌子中间,小声说:“班长大人,你用我的吧…虽然有点破,但字都还在。”王寒冰抬起头,眼睛红红的,看到张明有点不好意思的样子,“扑哧”一声笑了,两个人头挨着头,一起看起了书。）
窗外，阳光明媚，丁香花沐浴在阳光下更加绚丽迷人，仿佛孩子们那单纯的笑脸。（段评：这段结尾呼应了开头的丁香花,把花比作笑脸,很有画面感。要是能加上阳光照在花上的细节,比如花瓣反光、蜜蜂飞的样子,会让结尾更温馨哦。修改版：窗外的阳光洒下来,照在丁香花上,白色的花瓣闪着光,紫色的花瓣像涂了一层蜜,连小蜜蜂都嗡嗡地围着转。那些小小的花朵,就像张明和王寒冰脸上甜甜的笑脸,在春风里轻轻摇晃。）
黄骏泓同学，你好！读完你的《丁香校园》，老师眼前仿佛立刻浮现出四月校园里丁香花盛开的美景，更被你笔下张明和王寒冰从“针锋相对”到“同桌共读”的小插曲深深打动——你把丁香花的美与同学间的温暖巧妙地结合在一起，这个立意特别棒！
老师最欣赏你用“环境描写”来串联故事的巧思：开头用“浸在浓浓的花香中”的丁香花营造氛围，结尾又让“沐浴在阳光下的丁香”呼应开头，还把它比作“孩子们单纯的笑脸”，一下子就把校园的美和同学间的情谊紧紧连在了一起，让文章的情感有了“落脚点”。
在人物描写上，你也很有想法！比如写王寒冰“一个箭步冲上前，一把揪住张明”的动作，还有她“正气凛然”“气势汹汹”的神态，把班长的“雷厉风行”刻画得活灵活现；张明“阴阳怪气”的语气、“一脸无辜”的表情，也让这个“淘气包”的形象跃然纸上。这些细节描写，就像给人物“画了一幅肖像画”，特别生动！
接下来，老师想和你一起解锁两个“让文章更精彩”的小秘籍，让你的文字更有感染力：
第一个秘籍：给关键场景“拍个慢镜头”。 你看，文章里最温暖的部分是张明把“破破烂烂的语文书推在中间”，安慰王寒冰的那一刻。这里可以再“放慢速度”，用“特写镜头”记录更多细节：比如张明推书时，手指是不是轻轻碰了碰王寒冰的胳膊？他说话时，声音是不是比平时小了一些，带着点不好意思？王寒冰“扑哧一下笑了”的时候，眼泪还挂在脸上吗？把这些小细节写出来，这个场景会像电影画面一样，牢牢印在读者心里。
第二个秘籍：让“丁香花”成为故事的“隐形线索”。 你开头和结尾都写到了丁香花，但中间的故事里，丁香花还可以更“活跃”一点。比如，王寒冰质问张明时，窗外的丁香花是不是被风吹得轻轻摇晃，像是在“偷偷观察”他们？或者，当两人一起读书时，一缕阳光透过丁香花的缝隙，在课本上投下小小的光斑？让丁香花和人物的心情“呼应”起来，文章的“画面感”会更强，主题也会更突出。
最后，老师想和你一起思考几个小问题，让你的故事更有深度：
- 你觉得，丁香花的“美”和同学间的“情谊”，有什么相似的地方吗？
- 如果让你给这个故事加一个“后续”，第二天，张明和王寒冰在丁香树下会发生什么有趣的事？
- 除了“美”，你觉得丁香花还像什么？能不能用一个新的比喻，把它和故事的主题联系起来？
相信你只要再“打磨”一下细节，你的《丁香校园》一定会像四月的丁香花一样，既美丽又动人！期待看到你更精彩的修改哦！
