清晨的阳光洒进了校园，亲吻着教学楼的玻璃窗，亮得耀眼；洒落在操场的跑道上，拉出长长的光影；轻轻地洒在花坛里的丁香树上，淡紫色的花瓣沾上了光，风一吹，甜香飘得老远。（段评：哇,你这段开头写得太棒啦！用细腻的笔触描绘出了清晨校园的美丽景色,运用排比的修辞手法,让画面感十足,很有童真童趣,一下就把读者带入了故事场景。不过呢,如果能在描写阳光的同时,再加上一些自己对这景色的小感受,比如“这样美好的清晨,仿佛藏着无数的小惊喜”,就能让这个开头更有吸引力啦。修改版：清晨的阳光像个调皮的小精灵,蹦蹦跳跳地洒进了校园。它亲吻着教学楼的玻璃窗,那玻璃亮得像一面巨大的镜子,耀眼极了；它洒落在操场的跑道上,拉出长长的光影,好像在跑道上画上了神奇的线条；它轻轻地洒在花坛里的丁香树上,淡紫色的花瓣沾上了光,宛如穿上了一层金色的纱衣。这样美好的清晨,仿佛藏着无数的小惊喜。）

王寒冰抱着作业跑过，突然看见张明蹲在丁香树旁。他的校服裤上沾着花瓣，手里还攥着根带花的枝条。上周才说过不准摘花草，王寒冰立刻皱起眉，大声说道：“张明！你怎么能摘丁香花？”张明猛地抬头，眼睛里满是焦急和委屈，枝条“啪”地掉在地上，脸涨得通红：“我没有摘！这是风刮断的，我想试着救治它……”“风刮的哪这么巧 (改：哪有这么巧) ？”王寒冰指着他身上的花瓣，生气地说，“你这就是证据！”两人越吵越激烈，引来了几个同学围观。（段评：这一段故事情节很完整,人物形象也比较鲜明,通过对话和动作描写,把王寒冰和张明的冲突展现得很生动。不过在细节描写上还可以再加强,比如可以描写一下周围同学围观时的表情和反应,这样能让故事更有现场感。修改版：王寒冰抱着一摞作业,像一阵风一样跑过。突然,他看见张明蹲在丁香树旁。只见张明的校服裤上沾着不少花瓣,手里还紧紧攥着根带花的枝条。上周老师才说过不准摘花草,王寒冰立刻皱起了眉,眼睛瞪得大大的,大声说道:“张明！你怎么能摘丁香花？”张明猛地抬头,眼睛里满是焦急和委屈,枝条“啪”地掉在地上,脸涨得像熟透的苹果一样红:“我没有摘！这是风刮断的,我想试着救治它……”“风刮的哪这么巧？”王寒冰指着他身上的花瓣,气得双手叉腰,大声说,“你这就是证据！”两人越吵越激烈,周围的几个同学都围了过来,有的伸长了脖子,有的交头接耳地议论着。）

刚好李老师路过，他快步走过来，捡起地上的枝条，仔细地看看，然后指着断口说：“寒冰你看。”（段评：这一段过渡得比较自然,引出了李老师来解决问题。不过可以把李老师的动作和神态描写得更细致一些,让人物形象更丰满。比如“刚好李老师路过,他眼睛一下子就注意到了这边的情况,快步走过来,脸上带着关切的神情,蹲下身子捡起地上的枝条,仔细地看了起来”。修改版：刚好李老师路过,他眼睛一下子就注意到了这边的情况,快步走过来,脸上带着关切的神情,蹲下身子捡起地上的枝条,仔细地看了起来,然后指着断口说:“寒冰你看。”）

“看，这断口是被勾住的痕迹，昨晚大风把树枝刮到围栏铁丝上了。”李老师又转头看向张明，张明低着头，小声说：“我奶奶住院了，她喜欢丁香，我想救治断枝，不行就带些花瓣给她。”（段评：这一段解释了枝条断裂的原因,还说明了张明的初衷,让故事有了转折。不过可以增加一些张明说话时的心理描写,让读者更能感同身受他的委屈。修改版：“看,这断口是被勾住的痕迹,昨晚大风把树枝刮到围栏铁丝上了。”李老师又转头看向张明,张明低着头,手不停地捏着衣角,心里又紧张又委屈,小声说:“我奶奶住院了,她最喜欢丁香花了,我想救治断枝,要是不行就带些花瓣给她。”）

王寒冰的脸一下子热了，不好意思地低下头，赶紧道歉。夕阳西下，金色的阳光像一层薄薄纱，轻轻地裹住了丁香树。两人小心翼翼地把花瓣放进袋子里，脸上都露出了温暖的笑容。原来，少点冲动，多点耐心，误会也能变成温暖的故事，就像这淡淡的丁香花香，悄悄地弥漫在心底。（段评：结尾写得很温馨,有自然的升华。不过在升华主题的时候,可以结合前面的故事细节,让升华更具体,比如“原来,少点冲动,多点耐心,就像李老师仔细查看断枝,我们才能解开误会,让温暖像这淡淡的丁香花香,悄悄地弥漫在心底”。修改版：王寒冰的脸一下子热了,不好意思地低下头,赶紧道歉。夕阳西下,金色的阳光像一层薄薄的纱,轻轻地裹住了丁香树。两人小心翼翼地把花瓣放进袋子里,脸上都露出了温暖的笑容。原来,少点冲动,多点耐心,就像李老师仔细查看断枝,我们才能解开误会,让温暖像这淡淡的丁香花香,悄悄地弥漫在心底。）