我们的语文老师姓廖，总爱穿各式各样的旗袍——浅蓝绣着梅枝的、米白缀着细竹的、墨绿印着小楷的，每次她走进教室，都像从古诗里走出来的人，连语文课都跟着有了书卷气。（段评：这是文章的开头,通过介绍语文老师爱穿旗袍,引出下文,自然且能吸引读者兴趣。内容紧扣主题,语言表达生动,运用比喻的修辞手法,将老师比作从古诗里走出来的人,增添了文采。此段表现优秀,无需修改。）

学《山居秋暝》那天，廖老师穿了件淡青色旗袍，领口别着一枚小小的玉扣。她没有直接讲诗句，而是先展开一幅水墨山水画，指尖轻轻划过画里的竹林和清泉：“你们看，王维写的‘空山新雨后’，就是这样的画面。”说着，她还轻轻晃了晃袖口，青色的衣料像流水般动起来，“这雨落在竹叶上，落在石头上，连声音都是软的。”我们盯着画，听着她的话，好像真的站在了雨后的山里，“明月松间照，清泉石上流”的意思，不用解释就懂了。（段评：段落围绕廖老师讲解《山居秋暝》展开,情节完整,人物形象鲜明,语言生动,符合记叙文特点。不过,可进一步增加细节描写,比如学生们听老师讲解时的具体反应,让情节更丰富。修改版：学《山居秋暝》那天,廖老师穿了件淡青色旗袍,领口别着一枚小小的玉扣。她没有直接讲诗句,而是先展开一幅水墨山水画,指尖轻轻划过画里的竹林和清泉:“你们看,王维写的‘空山新雨后’,就是这样的画面。”说着,她还轻轻晃了晃袖口,青色的衣料像流水般动起来,“这雨落在竹叶上,落在石头上,连声音都是软的。”我们盯着画,眼睛睁得大大的,有的同学还不自觉地伸长了脖子,听着她的话,好像真的站在了雨后的山里,“明月松间照,清泉石上流”的意思,不用解释就懂了。）

廖老师带我们读宋词时更有意思。讲李清照的“常记溪亭日暮”，她穿了件藕粉色旗袍，手里拿了把团扇，轻轻摇着说：“少女时的李清照，就像这粉色一样鲜活，喝了酒忘了回家，连划船都惊起了鸥鹭。”讲到“寻寻觅觅，冷冷清清”，她换了件素白旗袍，声音也轻了些：“后来她经历了很多事，衣服的颜色淡了，心情也沉了。”我们看着她旗袍的颜色变化，好像跟着宋词里的人，一起走过了不同的时光。（段评：此段描述廖老师带学生读宋词的情景,逻辑清晰,语言表达流畅,通过旗袍颜色变化展现宋词情感,构思新颖。但在描写老师讲解不同词句时,可以更细致地刻画老师的神态,增强表现力。修改版：廖老师带我们读宋词时更有意思。讲李清照的“常记溪亭日暮”,她穿了件藕粉色旗袍,手里拿了把团扇,轻轻摇着,脸上洋溢着欢快的笑容,说:“少女时的李清照,就像这粉色一样鲜活,喝了酒忘了回家,连划船都惊起了鸥鹭。”讲到“寻寻觅觅,冷冷清清”,她换了件素白旗袍,微微低下头,声音也轻了些:“后来她经历了很多事,衣服的颜色淡了,心情也沉了。”我们看着她旗袍的颜色变化,好像跟着宋词里的人,一起走过了不同的时光。）

最难忘的是上次班级读书分享会，廖老师穿了件绣着“腹有诗书气自华”的深灰旗袍，笑着说：“衣服是外在的美，而读书能让心里长出更美的风景。”那天我们分享的每篇文章，她都能随口背出相关的诗句，旗袍的衣角在她转身时轻轻摆动，像翻开的书页一样温柔。（段评：段落讲述读书分享会的情景,突出了老师对读书的看法,主题明确。但在描写老师背诵诗句时,可以增加一些动作或神态描写,使画面更生动。修改版：最难忘的是上次班级读书分享会,廖老师穿了件绣着“腹有诗书气自华”的深灰旗袍,笑着说:“衣服是外在的美,而读书能让心里长出更美的风景。”那天我们分享的每篇文章,她都能随口背出相关的诗句,一边背,一边轻轻点头,旗袍的衣角在她转身时轻轻摆动,像翻开的书页一样温柔。）

现在我们总盼着上语文课，不仅因为能学到知识，更想看看廖老师今天穿了什么样子的旗袍，又会带我们走进哪个诗意的世界。这样像古代文人一样的语文老师，让我们觉得，语文从来不是枯燥的文字，而是藏在衣袂间、诗句里的美好。（段评：这是文章的结尾,总结了喜欢上语文课的原因,升华了主题,语言富有感染力。不过,可在结尾处再强调一下老师对学生学习语文的积极影响,使主题更深刻。修改版：现在我们总盼着上语文课,不仅因为能学到知识,更想看看廖老师今天穿了什么样子的旗袍,又会带我们走进哪个诗意的世界。这样像古代文人一样的语文老师,让我们觉得,语文从来不是枯燥的文字,而是藏在衣袂间、诗句里的美好。廖老师用她的诗意和才情,点燃了我们对语文的热爱,让我们在语文的世界里快乐地遨游。）