我们班的一位老师他姓张，教我们美术，他可爱又可敬。（段评：此段作为开头,点明了写作对象张老师,主题明确。不过语言稍显平淡,可增加一些生动性的表达来吸引读者。比如可以用更形象的词语描述张老师的可爱与可敬。修改版：在我们班,有一位特别的老师,他姓张,教我们美术。张老师就像一颗闪闪发光的星星,既可爱又可敬。）

张老师有一双炯炯有神的大眼睛，不薄不厚的嘴唇，黝黑的皮肤，看上去可精神了！（段评：该段对张老师的外貌进行了描写,让读者对张老师有了直观的印象。但描写较为普通,可运用比喻等修辞手法让描写更生动。例如把眼睛比作明亮的星星。修改版：张老师有一双炯炯有神的大眼睛,就像两颗明亮的星星,不薄不厚的嘴唇,黝黑的皮肤,看上去可精神了！）

张老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂美术课，张老师突然打了一个震天的大喷嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说：“不许笑！嗯，刚刚肯定是那个同学在想我，是谁？快承认，不要不好意思。”同学们愣了几秒，“哈哈哈……”大家再次笑得前俯后仰，有几个同学笑得捂着肚子趴在了桌子上。你说，这样幽默的老师怎能不让人喜爱？（段评：这一段通过具体事例体现了张老师的幽默,情节生动,符合记叙文特点,有童真童趣。不过“震天的大喷嚏”表述稍显夸张过度,可改为“响亮的喷嚏”。修改版：张老师非常幽默,常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂美术课,张老师突然打了一个响亮的喷嚏！全班同学愣了愣,三秒后,哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说:“不许笑！嗯,刚刚肯定是那个同学在想我,是谁？快承认,不要不好意思。”同学们愣了几秒,“哈哈哈……”大家再次笑得前俯后仰,有几个同学笑得捂着肚子趴在了桌子上。你说,这样幽默的老师怎能不让人喜爱？）

张老师很理解我们，对我们很和蔼。记得刚考完期末考试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文很好的同桌都没什么信心了。（段评：此段引出张老师理解学生、和蔼的特点,但只描述了考试后同学们的状态,没有体现张老师如何理解学生,细节不够丰富。可以补充张老师安慰同学的具体话语。修改版：张老师很理解我们,对我们很和蔼。记得刚考完期末考试,同学们个个垂头丧气的,因为这次的试卷很难,连语文很好的同桌都没什么信心了。张老师看到我们这样,走过来拍了拍我们的肩膀,轻声说:“别灰心,一次考试说明不了什么,大家已经很努力了。”）

终于，到了发成绩单的那天，同学们坐立不安，个个都低垂着脑袋。上课铃声响了，虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定没考好。我们都以为要面临的是可怕的“腥风暴雨 (改：狂风暴雨) ”，结果张老师安慰了我们。（段评：段落讲述了发成绩单时的情景以及张老师的安慰,但“李老师进教室”属于表述错误,应是“张老师”。并且可增加一些张老师安慰话语的细节。修改版：终于,到了发成绩单的那天,同学们坐立不安,个个都低垂着脑袋。上课铃声响了,虽然张老师进教室后极力隐藏着自己的情绪,但我们都有自知之明,知道自己肯定没考好。我们都以为要面临的是可怕的“腥风暴雨”,结果张老师微笑着对我们说:“同学们,成绩不是衡量你们的唯一标准,这次没考好没关系,总结经验,下次继续加油！”）

这就是我们的美术老师，张老师！（段评：作为结尾,简洁地总结了写作对象,但稍显仓促,可适当升华情感,表达对张老师的喜爱和感激之情。修改版：这就是我们可爱又可敬的美术老师——张老师！他用幽默和理解温暖着我们,我们都特别喜欢他！）