如果每个老师都有一幅漫画，那王老师的漫画一定是独一无二的。（段评：此段作为开头,巧妙引出了要描绘王老师漫画这一主题,能吸引读者兴趣。不过表述稍显普通,可增加一些趣味性元素。比如可以用更俏皮的语言来引出王老师,如“要是每个老师都能变成一幅漫画,那我最想画的就是王老师的,他的漫画肯定超有趣！”修改版：要是每个老师都能变成一幅漫画,那我最想画的就是王老师的,他的漫画肯定超有趣！）

王老师是我的网课语文老师，如果让我给他画一幅漫画，那我一定会细致地描绘他那帅气的卷发。微风轻轻吹在他那泛着微光的脸上，发丝也在风的吹拂下向人展示它的灵动舞姿，我不禁看地出神 (改：看得出神) 。再次抬起笔，王老师那笔挺的西装也跃然纸上，黑色的西装在光的映照下闪闪发光。王老师的眼里却透着与外表不符合的嬉皮笑脸，让上课也不是一件枯燥乏味的事。（段评：这段对王老师的外貌描写很细致,生动地展现了王老师的形象,符合记叙文人物形象鲜明的要求。但“看地出神”存在错别字,应改为“看得出神”。另外,“王老师的眼里却透着与外表不符合的嬉皮笑脸”表述较口语化,可改为“王老师的眼里透着与帅气外表不符的俏皮”,让表达更文雅。修改版：王老师是我的网课语文老师,如果让我给他画一幅漫画,那我一定会细致地描绘他那帅气的卷发。微风轻轻吹在他那泛着微光的脸上,发丝也在风的吹拂下向人展示它的灵动舞姿,我不禁看得出神。再次抬起笔,王老师那笔挺的西装也跃然纸上,黑色的西装在光的映照下闪闪发光。王老师的眼里透着与帅气外表不符的俏皮,让上课也不是一件枯燥乏味的事。）

王老师上课十分有意思。每次讲作文，他总能生情并茂 (改：声情并茂) 地讲述我们和其它 (改：其他) 范文中的缺点。有一次，王老师对我们说：“你们写开头是不是写‘我要写的是什么什么’，对不对？不许耍赖，嘻嘻。”不仅我们捧腹大笑，王老师也笑出了声。下课时他还会用他清亮的歌喉给我们唱歌，而且能挑选，随着老师的歌声我渐渐放松下来，迎来了课间的清闲。（段评：该段通过具体事例体现了王老师上课有意思的特点,情节具体,符合记叙文要求。不过“生情并茂”存在错别字,应是“声情并茂”。而且描述王老师讲作文缺点时,可再增加一些细节,比如学生们的反应,让情节更丰富。修改版：王老师上课十分有意思。每次讲作文,他总能声情并茂地讲述我们和其它范文中的缺点。有一次,王老师对我们说:“你们写开头是不是写‘我要写的是什么什么’,对不对？不许耍赖,嘻嘻。”这话一出口,同学们都捧腹大笑,王老师自己也笑出了声。下课时他还会用他清亮的歌喉给我们唱歌,而且能挑选,随着老师的歌声我渐渐放松下来,迎来了课间的清闲。）

别看他平时温柔的很，生起气来可一点也不温柔。一但 (改：一旦) 发现有人不写课后作业，他便一拍桌案，怒目圆睁，大声喝斥 (改：呵斥) ：“不写作业的都出去写！”吓得我们全身一哆嗦。（段评：此段写出了王老师严厉的一面,与前文幽默的形象形成对比,使人物形象更丰满。但“一但”存在错别字,应是“一旦”。并且可以增加一些对王老师生气时神态、动作的细节描写,让王老师生气的样子更生动。修改版：别看他平时温柔得很,生起气来可一点也不温柔。一旦发现有人不写课后作业,他便猛地一拍桌案,怒目圆睁,脸涨得通红,大声喝斥:“不写作业的都出去写！”吓得我们全身一哆嗦。）

这就是我的网课语文老师王老师，一个幽默又严厉的老师，一个我们敬爱的老师。（段评：作为结尾,总结了王老师幽默又严厉的特点,表达了对王老师的敬爱之情,主题明确。不过表述比较常规,可以用更有感染力的语言来升华主题,比如“这就是我的网课语文老师王老师,他就像一盏明灯,照亮我们求知的路,是我们最敬爱的老师！”修改版：这就是我的网课语文老师王老师,他就像一盏明灯,照亮我们求知的路,是我们最敬爱的老师！）