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记叙文
漫画老师
作者:吴恩叶

我的数学老师像是在四川练过变脸一样,一天有好多种情绪,还有好多表情。(段评:开头运用比喻的修辞手法,将数学老师比作“变脸大师”,生动形象地引出了老师情绪多变的特点,很吸引读者的兴趣,符合记叙文开头的要求。不过表述稍显口语化,可以再优化一下语言。修改版:我的数学老师就像一位来自四川的“变脸大师”,一天之中情绪多变,表情丰富。

暴躁的老师:我们的老师很温柔,但只要有同学敢不交作业,那老师会立马把那人抓出来,拿出手机让他(她)把打电话给家长,在家长来学校之前,老师还会当着全班的面批评他(她)。(段评:此段描述了老师暴躁的一面,内容紧扣主题,但存在逻辑小问题,前文说老师很温柔,后面突然说暴躁,过渡不够自然。可以增加一些过渡语句,让逻辑更连贯。修改版:我们的老师平时很温柔,不过一旦有同学敢不交作业,那她的态度就会立马转变。她会迅速把那人抓出来,拿出手机让他(她)打电话给家长,在家长来学校之前,还会当着全班的面批评他(她)。

幽默的老师:教师节的时候,我准备了两个本子,一个写着“扶朕起来,朕还能学!”另一个写着“学到发昏,成绩上升”我把写着“扶朕起来,朕还能学”的这个本子给了老师,老师看了,说了一句:“谢臣,谢过皇上。”当时我和我朋友、老师都笑了出来。(段评:该段通过教师节送本子的事例,体现了老师幽默的特点,情节有趣,符合记叙文的要求。但描写稍显简单,可以增加一些对老师神态、动作的细节描写,让情节更生动。修改版:教师节的时候,我准备了两个本子,一个写着“扶朕起来,朕还能学!”另一个写着“学到发昏,成绩上升”。我把写着“扶朕起来,朕还能学”的本子递给老师,老师接过本子,眼睛一亮,嘴角微微上扬,笑着说了一句:“谢臣,谢过皇上。”当时我和我朋友、老师都忍不住笑了出来。

关心同学的老师:有一次,我上课时,我觉得我的头重重的,视线感越来越模糊,我感觉当时天地都在xuán转 (改:旋转) ,忽然,我眼前一黑,我当时啥也看不见,只觉得有人把我抱了起来,一醒来就来到了医务室的床上,醒来我就闻到了一股药味。老师见我醒了,就在我旁边喋喋不休:一会儿说“你没事吧?”一会儿又说“你还有哪里不舒服吗?”过了一会儿又说“你渴不渴?想喝水吗?”(段评:这一段讲述老师关心同学的事情,内容真实具体,情感真挚。但“xuán转”应是“旋转”,且描述“我”晕倒后的情景,语言较平淡,可以多运用一些描写手法,增强感染力。修改版:有一次上课,我突然觉得头重得像灌了铅,视线也越来越模糊,整个世界仿佛都在旋转。忽然,眼前一黑,我失去了意识。迷迷糊糊中,我感觉有人把我抱了起来。等我醒来,已经躺在了医务室的床上,空气中弥漫着一股浓浓的药味。老师见我醒了,焦急地凑到我身边,一会儿轻声问“你没事吧?”一会儿又关切地说“你还有哪里不舒服吗?”过了一会儿又温柔地问“你渴不渴?想喝水吗?”

温柔的老师:虽然老师的心情,阴晴不定,但是老师该对我们好还是对我们好的,因为这次考试我们有进步,所以老师给我们买了很多小礼品,还有那时候总是有人在我们班门口骂人,我们老师总是第一时间把他们赶走。其实还有很多很多,不过过了那么久,我有一些都望干净 (改:忘干净) 了。(段评:此段体现了老师温柔的一面,内容围绕主题展开。但“望干净了”表述有误,应是“忘记了”,且表述较啰嗦,可简洁一些。修改版:虽然老师的心情阴晴不定,但该对我们好的时候一点也不含糊。因为这次考试我们有进步,老师给我们买了很多小礼品。还有,当有人在我们班门口骂人时,老师总是第一时间把他们赶走。其实这样的事情还有很多,不过时间久了,有些我已经记不太清了。

这就是我情绪阴晴不定的、“变脸大师”的数学老师。(段评:结尾总结了老师情绪多变、像“变脸大师”的特点,与开头相呼应,主题明确。但语言比较普通,可以再升华一下情感,让结尾更有感染力。修改版:这就是我那情绪阴晴不定、犹如“变脸大师”般的数学老师,她用不同的情绪和表情,陪伴着我们成长,让我们的学习生活充满了乐趣和温暖。

综合评价:

吴恩叶同学,你好!读完你的《漫画老师》,老师要为你独特的立意点赞!你把数学老师比作“变脸大师”,通过不同事例展现老师多样的情绪特点,这个角度很新颖,让老师一下子就对这位老师有了深刻印象。

老师发现你文章的选材很典型。比如通过“同学不交作业老师的暴躁反应”“教师节时老师对幽默本子的回应”“你上课时晕倒老师的关心”“考试进步老师买小礼品”等事例,从不同方面生动地刻画了老师的形象。而且在描写老师关心同学这一情节时,运用了语言描写,像“你没事吧?”“你还有哪里不舒服吗?”“你渴不渴?想喝水吗?”通过这些简单却充满关怀的话语,让老师关心学生的形象跃然纸上。

不过,文章在一些方面还有提升空间。从结构上来说,段落之间的过渡可以更自然些。比如从写老师的暴躁到幽默这两段之间,可以加一句过渡语,像“老师虽然有时很暴躁,但更多时候也充满了幽默”,这样就能让文章的衔接更流畅。另外,在描写生动性上还可以再下功夫。比如描写老师暴躁时,可以增加一些动作、神态描写,像“老师的眼睛瞬间瞪大,眉头紧紧皱在一起,双手用力地拍在讲桌上”,这样能让老师的形象更加鲜活。

💡💡 我们还可以再思考下: 1. 老师这么多不同的情绪表现,背后反映出老师对同学们怎样共同的期待和情感呢? 2. 在这些事例中,有没有哪一个细节让你突然对老师有了全新的认识?可以怎样把这个细节写得更精彩? 3. 除了文中写的这些事例,生活中还有哪些小事也能体现老师这些特点,让老师的形象更丰满?

总而言之,这篇作文展现了你不错的写作能力。你已经学会了围绕中心选取典型事例来塑造人物形象,接下来,我们可以在结构的精巧性和描写的生动性上继续努力。老师相信,以你的能力,很快就能写出更出色的作文,期待你的进步!

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