我有一位幽默风趣的老师，他是一个“双面派”。有时很幽默，能逗得全班同学哈哈大笑，有时他又很严厉，对待顽皮的同学从来不手下留情。你应该猜出来了，他就是我们班的语文老师——顾老师。（段评：此段作为开头,巧妙引出了要写的人物——顾老师,且点明其“双面派”的特点,吸引读者兴趣。语言表达流畅自然,内容紧扣主题。不过,可增加一些对“幽默风趣”更具体的描述,让老师形象一开始就更鲜活。修改版：我有一位超级幽默风趣的老师,他就像我们班的开心果,是个名副其实的“双面派”。他幽默起来,能讲出超级搞笑的事儿,逗得全班同学哈哈大笑。但有时他又特别严厉,对待顽皮的同学从来不手下留情。你应该猜出来了,他就是我们班的语文老师——顾老师。）

顾老师的鼻梁上架着一副眼镜，透过厚厚的眼镜，他仿佛能看穿一切秘密。有一次，两个同学在偷偷聊天，尽管我们读课文的声音很大，但顾老师还是能在许多的同学 (改：在许多同学) 中找出不认真的那个人。（段评：该段围绕顾老师有“千里眼”展开,通过具体事例体现,内容与主题契合。但在细节描写上可再加强,比如描写两个同学偷偷聊天的神态动作,让情节更生动。修改版：顾老师的鼻梁上架着一副眼镜,透过厚厚的眼镜,他仿佛能看穿一切秘密。有一次,两个同学在下面偷偷聊天,一个挤眉弄眼,一个捂着嘴偷笑,尽管我们读课文的声音很大,但顾老师还是能在许多同学中一下子找出不认真的他们。）

顾老师除了有“千里眼”，他还有“顺风耳”。也是在一次课上，我们进行了小组讨论，顾老师连头都没抬，就能分辨出哪个同学在认真讨论，哪个同学在小声聊天。很快，他就找到了四个正在聊天的同学，并警告了他们。（段评：此段承接上文,写顾老师的“顺风耳”,逻辑清晰。不过描述“顺风耳”的事例稍显简单,可补充顾老师发现聊天同学后的一些小互动,增强趣味性。修改版：顾老师除了有“千里眼”,他还有“顺风耳”。也是在一次课上,我们进行小组讨论,顾老师连头都没抬,就能分辨出哪个同学在认真讨论,哪个同学在小声聊天。很快,他就找到了四个正在聊天的同学,走过去轻轻敲了敲他们的桌子,笑着警告他们:“小嘴巴可别开小差啦。”）

顾老师也有幽默体质。他总爱讲笑话。你瞧，顾老师刚讲完一个笑话，我们班的同学有的仰天大笑，有的捂着嘴“哧哧”地笑，还有的捂着肚子弯着腰——肚子被笑疼了。（段评：段落生动地写出了顾老师的幽默,通过同学们不同的笑态表现,很有画面感。但可以增加笑话的内容,让幽默的氛围更浓。修改版：顾老师也有幽默体质。他总爱讲笑话,有一次他讲了个笑话:“为什么蚕宝宝很有钱？因为它会结茧(节俭)。”我们班的同学有的仰天大笑,有的捂着嘴“哧哧”地笑,还有的捂着肚子弯着腰——肚子都被笑疼了。）

顾老师也是一个细心的人，有一次，写作业时要求空三行，我当时忘了这个要求，结果在批作业的时候，顾老师一眼就看了出来。我可真佩服他的“火眼金睛”。（段评：该段体现了顾老师的细心,事例具体。不过语言稍显平淡,可运用一些夸张的手法来突出顾老师的“火眼金睛”。修改版：顾老师也是一个细心的人,有一次,写作业时要求空三行,我当时把这事儿忘到九霄云外去了。结果在批作业的时候,顾老师那“火眼金睛”一下子就瞅了出来,我可真佩服他呀！）

有这么一个幽默又有很多“特异功能”的老师，我可太幸运了。如果你还想听故事，那就来找我吧，我还有一箩筐关于顾老师的故事等着你呢！（段评：作为结尾,总结了顾老师幽默且有“特异功能”的特点,表达了自己的幸运之情,还引发读者继续听故事的兴趣。但表述稍显普通,可再升华一下情感。修改版：有这么一个幽默又有很多“特异功能”的老师,就像我学习路上的超级魔法师,我可太幸运了。如果你还想听故事,那就来找我吧,我还有一箩筐关于顾老师的故事等着你呢,保证让你也喜欢上他！）