有的人喜欢幽默的科学老师，有的人喜欢严厉的语文老师，也有的人喜欢搞笑的体育老师，而我喜欢的老师是——温柔的周老师。（段评：该段落作为开头,通过对比他人喜欢的老师,引出自己喜欢的周老师,自然点题,能吸引读者兴趣。语言表达流畅,运用排比句,符合小学记叙文的开头要求。不过,可以在“温柔的周老师”后,简单提及周老师的温柔体现在哪,让主题更明确。修改版：有的人喜欢幽默的科学老师,有的人喜欢严厉的语文老师,也有的人喜欢搞笑的体育老师,而我喜欢的老师是——温柔的周老师,她总是轻声细语地和我们说话。）

周老师有着一头乌黑的头发，弯弯的眉毛，像柳叶一样。圆溜溜的眼睛，像黑珍珠似的。她还有一张樱桃似的嘴巴。（段评：此段对周老师的外貌进行了描写,运用比喻的修辞手法,使周老师的形象更加生动,符合小学记叙文的表达要求。但描写较常规,可以增加一些细节,比如头发的长度、眼睛的神态等,让人物形象更丰满。修改版：周老师有着一头乌黑亮丽的长发,常常柔顺地披在肩上。弯弯的眉毛,像柳叶一样,显得格外温柔。她那圆溜溜的眼睛,像黑珍珠似的,总是闪烁着智慧的光芒。她还有一张樱桃似的嘴巴,笑起来的时候特别好看。）

我刚开始见到周老师时，认为她是一个很凶的老师。可经过几天的相处才发现她是个温柔的老师。有一次，我走得太快了，没有注意到前面有人，一不小心就撞到了周老师，我太紧张了，连“对不起”三个字都忘了说，周老师摸了摸我的头，温柔地说：“没关系的，以后走路注意点，知道了吗？”，我这才松了一口气。（段评：这段通过具体事例体现周老师的温柔,情节完整,符合记叙文文体特征。不过“周老师摸了摸我的头,温柔地说”后面的逗号多余,应去掉。并且可以增加一些“我”当时的心理活动,让情节更生动。修改版：我刚开始见到周老师时,认为她是一个很凶的老师。可经过几天的相处才发现她是个温柔的老师。有一次,我走得太快了,没有注意到前面有人,一不小心就撞到了周老师。我心里“咯噔”一下,紧张极了,连“对不起”三个字都忘了说。周老师摸了摸我的头温柔地说:“没关系的,以后走路注意点,知道了吗？”我这才松了一口气。）

我还记得有一次，我考试考得很不理想，下课后，周老师找我聊天，我心想：完了，逃不过老师的批评了。可没曾想，周老师亲切地问我：“你最近怎么了？是因为不懂吗，还是不会写？”“我不懂。”我回答道。“不懂你可以课后找我巩固一下的”老师温柔的对我说 (改：温柔地对我说) 。我点点头，说知道了。（段评：该段继续通过考试后周老师与“我”的交流,展现周老师的温柔,情节合理,逻辑清晰。但“老师温柔的对我说”中“的”使用错误,应改为“地”。还可以增加一些“我”听了老师话后的感受,使情感更真挚。修改版：我还记得有一次,我考试考得很不理想,下课后,周老师找我聊天。我心想:完了,逃不过老师的批评了。可没曾想,周老师亲切地问我:“你最近怎么了？是因为不懂吗,还是不会写？”“我不懂。”我回答道。“不懂你可以课后找我巩固一下的”老师温柔地对我说。我心里暖暖的,点点头,说知道了。）

这就是我温柔的周老师，你们喜欢她吗？（段评：段落作为结尾,总结了周老师的特点,并以提问的方式结尾,富有童真童趣。不过可以在结尾处再简单强调一下周老师的温柔给自己带来的影响,升华主题。修改版：这就是我温柔的周老师,她的温柔就像一束光,温暖着我。你们喜欢她吗？）