我们班有个童心未泯的老师，那就是“数学老师”。（段评：此段点明了要写的是童心未泯的数学老师,紧扣主题。不过表述稍显普通,缺乏吸引力。建议使用更生动有趣的语言引出老师,增强开头的趣味性。修改版：嘿！我们班有个超级有趣、童心未泯的老师,他呀,就是咱们的数学老师！）
他每天都穿人字拖，走路像一阵风，脸上挂着一幅 (改：一副) 慈祥的笑容。数学老师的肚子大大的，所以我们都叫他“啤酒肚”。（段评：这段对老师的外貌描写较为具体,让老师形象初步展现。但描写比较常规,可运用比喻等修辞手法让描写更生动。比如“走路像一阵风”可详细说说像风的感觉。修改版：他每天都穿着人字拖,走起路来那叫一个快,就像一阵清爽的风,“呼呼”地就到了我们身边。脸上还总是挂着一副慈祥的笑容,就像春天里温暖的阳光。数学老师的肚子大大的,圆滚滚的,所以我们都叫他“啤酒肚”。）
数学老师很温柔，就算我们叫他啤酒肚他也不会生气，反到 (改：反倒) 一下课数学老师从严厉变成一个笑嘻嘻的小孩儿，和我们一起玩游戏。（段评：写出了老师温柔且有童心的特点,但“反到”存在错别字,应是“反倒”。且叙述较平淡,可增加一些师生互动的细节,让情节更丰富。修改版：数学老师可温柔啦,就算我们叫他“啤酒肚”,他也不会生气。反倒一下课,他就从课堂上那个严厉的老师,变成了一个笑嘻嘻的小孩儿。他会和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏,他当老鹰,在我们中间左扑右闪,可带劲啦！）
数学老师还很细心，比如我们班的李丽，她上体育课时，手表不见了，那是她妈妈送她的礼物。李丽多着急的 (改：着急得) 都快要哭出来了，就在这时，数学老师发现了李丽在哭，就连忙跑到李丽的身边安慰，李丽也把她手表丢了的事情告诉了数学老师，数学老师听完，直接叫全班同学一起帮李丽找手表，还好最后李丽的手表找到了，李丽对数学老师道了谢，数学老师笑了笑说：你们以后可不要在乱放 (改：再乱放) 东西了。（段评：通过帮李丽找手表的事例体现老师细心,情节完整。不过语句较啰嗦,像“李丽多着急的都快要哭出来了”表述不通顺。可简化语言,突出关键情节。修改版：数学老师还很细心呢。有一次上体育课,李丽的手表不见了,那可是她妈妈送的礼物。她急得眼泪在眼眶里打转。这时,数学老师发现了李丽在哭,连忙跑过去安慰她。李丽把手表丢了的事告诉了老师,数学老师马上叫全班同学一起帮忙找。还好,最后手表找到了,李丽对老师道了谢,老师笑着说:“你们以后可别再乱放东西啦。”）
这就是我们的童心未泯的老师！（段评：结尾总结了老师童心未泯的特点,简洁明了。但稍显仓促,可适当抒情,升华对老师的喜爱之情。修改版：这就是我们童心未泯的数学老师,他就像我们的大朋友,陪伴着我们快乐成长,我们都特别喜欢他！）
何烨同学，你好！读完你的《“漫画”老师》，老师首先要为你对老师细致的观察和真实的情感表达点个赞！你抓住了数学老师童心未泯这一特点，通过具体事例让老师的形象跃然纸上，让读者感受到了师生之间融洽的氛围。
老师发现你在描写数学老师时，运用了外貌描写，“他每天都穿人字拖，走路像一阵风，脸上挂着一幅慈祥的笑容。数学老师的肚子大大的”，几笔就勾勒出了老师的形象特点，让读者有了直观的印象。而且，你选取李丽丢手表，数学老师帮忙寻找这一典型事例，很好地体现了老师细心的品质，选材很合适。
不过，这篇文章还有一些可以提升的地方。在立意方面，可以再深刻一些。比如，除了写老师的温柔、细心，能不能思考一下这些品质对你们的成长有着怎样的影响呢？在文章结尾处简单提及，会让主题更有深度。从结构上来说，段落之间的过渡可以更自然些。比如在从介绍老师的外貌转到写老师温柔这一特点时，可以加一句过渡语，像“数学老师不仅外貌有特点，性格也十分温柔”，这样读起来就更顺畅了。另外，在描写上还可以更生动丰富。比如写老师安慰李丽时，除了语言描写，能不能再加上老师的动作、神态描写，让画面感更强呢？
💡💡 我们还可以再思考下：
- 数学老师的这些美好品质，在学习和生活中具体是怎样潜移默化地影响大家的？
- 除了文中写的事例，还有没有其他小事能体现数学老师童心未泯，同时又和学习相关呢？
- 假如要把数学老师的形象写得更丰满，从其他同学对老师的评价这个角度入手，会有什么不一样的效果呢？
总而言之，这篇作文展现了你不错的写作基础和对生活的观察能力。接下来，你可以在深化立意、优化结构和丰富描写等方面多下功夫。老师相信，你一定会写出更精彩的文章！
