提起令我印象最深刻的老师，我的脑海中立刻浮现出我的英语老师——罗老师。（段评：这是文章的开头,直接点明印象深刻的老师是英语罗老师,能快速引出主题,符合记叙文开头简洁引出主题的要求。不过语言稍显普通,缺乏能吸引读者兴趣的亮点。建议可以用一个和罗老师有关的小悬念或者有趣的小场景来引出罗老师,会更吸引读者。修改版：同学们聚在一起聊起印象深刻的老师时,我一下子就想起了一件趣事,那是英语罗老师给我们上的第一堂课,从那之后,罗老师就成了我心中最难忘的老师。）

他个子一般，一头干净利落的短发，戴着一副金边儿眼睛 (改：眼镜) ，罗老师看上去很冷酷，但是实际上非常和蔼可亲，讲起课来幽默、风趣。（段评：此段对罗老师的外貌进行了描写,能让读者初步了解罗老师的形象,人物形象塑造有一定体现。但描述较平淡,可增加一些比喻等修辞手法让描写更生动。比如“一头干净利落的短发,像黑色的刷子一样”。修改版：他个子一般,一头干净利落的短发,像黑色的刷子一样,戴着一副金边儿眼镜,罗老师看上去很冷酷,但是实际上非常和蔼可亲,讲起课来幽默、风趣。）

一次英语课上，罗老师教我们如何去读这一篇英语课文，可是我们总是忘记这个单词读什么，罗老师没有生气，而是用做游戏的方法给我们讲解了这个英语单词，我至今还清楚地记得老师一边大喊大叫一边教我们读单词。（段评：该段讲述了罗老师用游戏方法教单词的事情,情节具体,围绕主题展开,体现了罗老师的教学方式。不过“大喊大叫”这个词不太能体现老师的正面形象,可以换成更合适的词,如“激情满满”。修改版：一次英语课上,罗老师教我们如何去读这一篇英语课文,可是我们总是忘记这个单词读什么,罗老师没有生气,而是用做游戏的方法给我们讲解了这个英语单词,我至今还清楚地记得老师一边激情满满地教我们读单词。）

罗老师沉浸在游戏中，突然罗老师身体还不时地做出夸张的动作，那样子十分滑稽，逗得我们哈哈大笑。（段评：这段继续描述罗老师在游戏中的表现,让情节更丰富。但“罗老师沉浸在游戏中”和“突然罗老师身体还不时地做出夸张的动作”表述稍显啰嗦,可合并成一句,使表达更简洁。修改版：罗老师沉浸在游戏中,身体不时做出夸张的动作,那样子十分滑稽,逗得我们哈哈大笑。）

就这样，在罗老师生动的语言描绘和眉飞色舞的动作表演中，原本枯燥无趣的英语课堂变成了大作战，有刀剑相对，有士兵守护，有硝烟弥漫有趣极了。罗老师的游戏教法大大提高了我们学习兴趣，我们班的英语成绩也一直遥遥领先。（段评：此段写出了罗老师游戏教法的效果,结构上承接上文,逻辑合理。但“原本枯燥无趣的英语课堂变成了大作战,有刀剑相对,有士兵守护,有硝烟弥漫”表述比较混乱,可明确“大作战”的具体情境,比如“原本枯燥无趣的英语课堂变成了一场单词大作战,我们就像勇敢的战士,和单词敌人战斗”。修改版：就这样,在罗老师生动的语言描绘和眉飞色舞的动作表演中,原本枯燥无趣的英语课堂变成了一场单词大作战,我们就像勇敢的战士,和单词敌人战斗,有趣极了。罗老师的游戏教法大大提高了我们学习兴趣,我们班的英语成绩也一直遥遥领先。）

这就是我们帅气又幽默的英语老师，她 (改：他) 让我们在知识的海洋中快乐地遨游，所以我们都很喜欢她。（段评：这是文章的结尾,总结了罗老师的特点并表达了对老师的喜爱,主题得到升华。但前面说“帅气又幽默的英语老师”用的是“他”,这里突然变成“她”,人称不一致,应统一为“他”。修改版：这就是我们帅气又幽默的英语老师,他让我们在知识的海洋中快乐地遨游,所以我们都很喜欢他。）