悄悄的 (改：悄悄) 告诉你，你可别告诉其他人，我们班的数学老师可是会“超能力”的，你可千万别吃惊，现在听我来告诉你吧！（段评：此段作为开头,以神秘的口吻引出老师会“超能力”的主题,能吸引读者兴趣,符合记叙文开头特点。不过语言表述稍显口语化,像“悄悄的告诉你”“你可别吃惊”等,可更书面规范些。建议将口语化表达替换为更正式的表述。修改版：偷偷地告诉你一个小秘密,可别外传哦,我们班的数学老师会“超能力”呢！现在听我慢慢道来。）

　　数学罗老师有“狮子吼。 (改：狮子吼”) ”有一次上数学课前，全班同学在教室里说话，整个教室像菜市场一样热闹，突然罗老师推门而入，有些同学看到老师进来了，立马不说话了，则有些同学没看罗老师，还在讲着话，同桌让讲话的人别讲话，他们也当听不见，罗老师见这情景，变用了 (改：便用了) “狮子吼”这个超能力，大声地说：“你们几个讲话的给我站起来！”他说的这句话，把这整栋楼 (改：整栋楼) 都抖了两下，吓得那些讲话的站了起来。（段评：该段围绕老师的“狮子吼”超能力展开,内容具体,情节生动,符合记叙文特点。但“有“狮子吼。”标点使用有误,且“变用了”存在错别字。同时,描述老师说话效果“把这整栋楼都抖了两下”稍显夸张过度,可适度调整。建议改正标点和错别字,调整夸张程度。修改版：数学罗老师有“狮子吼”。有一次上数学课前,全班同学在教室里说话,整个教室像菜市场一样热闹。突然罗老师推门而入,有些同学看到老师进来了,立马安静下来,而有些同学没注意到罗老师,还在讲话。同桌提醒他们,他们也当作没听见。罗老师见此情景,便施展了“狮子吼”超能力,大声地说:“你们几个讲话的给我站起来！”他的声音震得教室都晃了晃,吓得那些讲话的同学立刻站了起来。）

　　罗老师不但有“狮子吼”，还有“顺风耳”。有一次正在上他的课，罗老师正在认真地讲课，同学们也在认真地听课，罗老师转过去写黑板的时候，有两个同学在讲话，罗老师写黑板的速度慢了，我们赶紧坐好，知道老师用“顺风耳”了，窗外的鸟也停止了叫声，老师转回了过来，笑中藏刀，说：“你们说的这几个 (改：你们这几个) ，给我先做50个身蹲 (改：深蹲) ，然后抄语文书第一课到第十课。”他们几个再也不敢了，老老实实抄语文书了。（段评：此段承接上文,介绍老师的“顺风耳”超能力,结构清晰。不过“身蹲”应是“深蹲”,存在错别字；“笑中藏刀”用词不当,可换为更温和的词语。建议改正错别字,更换不恰当的用词。修改版：罗老师不但有“狮子吼”,还有“顺风耳”。有一次正在上他的课,罗老师认真地讲课,同学们也都认真地听课。罗老师转身写黑板的时候,有两个同学在下面悄悄讲话。罗老师写字的速度慢了下来,我们赶紧坐端正,知道老师用“顺风耳”听到了。窗外的鸟儿也停止了叫声,仿佛也在紧张。老师转过身来,表情严肃又带着点小生气,说:“你们几个讲话的,先做50个深蹲,然后抄语文书第一课到第十课。”那几个同学再也不敢了,乖乖地去抄语文书了。）

　　老师用这些是为了我们学习，我爱老师。（段评：作为结尾,点明老师用“超能力”是为了大家学习,表达了对老师的爱,主题明确。但表述过于简单直白,可增添一些具体情感的描述。建议丰富表达,让结尾更有感染力。修改版：老师用这些“超能力”,都是为了让我们能好好学习。我知道,那一声声“狮子吼”里藏着对我们的期待,那“顺风耳”是对我们的关心。我爱老师,这份爱会一直藏在我心里。）