我的数学老师——罗老师，他有“两张脸”，他像个魔术师一样，会变脸，我们接着往下看看吧！（段评：这是文章开头,以“罗老师有‘两张脸’,像魔术师会变脸”引出下文,成功吸引读者兴趣。不过语言稍显口语化,可更加生动形象。建议把“会变脸,我们接着往下看看吧”改为更有文采的表述,增强语言感染力。修改版：我的数学老师——罗老师,他仿佛是一位神奇的魔术师,拥有“两张脸”,那变化多端的模样,着实让人好奇,下面就让我们一探究竟！）

第一张脸是“严肃”的脸。有一节课是数学课，打了上课铃老师还没有来，教室十分吵闹，大家不知的是 (改：不知道的是) 罗老师就在楼梯间观察我们的情况，罗老师走到教室门口时，教室还是没有安静，随后罗老师走进教室班里一下就鸦雀无声，罗老师走到讲台上大力的 (改：大力地) 把书放下说：“你们班为什么那么吵，就不可以安静一下吗？每次上你们班的课就没有安静过嘞……”罗老师嗓门可大了。（段评：此段详细描述罗老师“严肃”的脸,情节具体,符合记叙文特点。但“不知的是”表述有误,且描写老师批评时的话语可增加细节,使老师形象更鲜明。建议修改错误表述,并增添老师生气时的神态描写。修改版：第一张脸是“严肃”的脸。有一节课是数学课,打了上课铃老师还没来,教室十分吵闹。殊不知,罗老师就在楼梯间观察我们的情况。当罗老师走到教室门口时,教室还是闹哄哄的。随后罗老师大步走进教室,班里瞬间鸦雀无声。只见他满脸怒气,眉头紧皱,大力地把书摔在讲台上,提高嗓门吼道:“你们班怎么这么吵,就不能安静一会儿吗？每次上你们班的课就没安静过！”）

第二张脸是“和蔼”的脸。有一次下午托，数学老师给我们在教室对练习册答案，老师说：“对完的一组一组地拿上来给我改分。”我在第三组，不过也很快来到了第三组，我上去排队等了2分钟左右才到我，老师正帮我改分时，我的内心非常地紧张，罗老师给我打了A，我看了之后才把心放了下来，老师说：“你的成绩不错，但你和班里成绩好的人比还是有差距的。”（段评：该段叙述罗老师“和蔼”的脸,内容围绕主题。不过“不过也很快来到了第三组”表述较啰嗦,可简化。同时,可增加老师说话时的语气和表情描写,让情节更生动。建议精简表述,并增添细节描写。修改版：第二张脸是“和蔼”的脸。有一次下午托管,数学老师在教室给我们对练习册答案。老师微笑着说:“对完的一组一组地拿上来给我改分。”我在第三组,很快就轮到我了。我上去排队,等了大约2分钟才到我。老师帮我改分时,我心里紧张极了,心都提到了嗓子眼。罗老师仔细地批改完,给我打了个A。他温和地看着我,语重心长地说:“你的成绩不错,但和班里成绩好的同学比,还是有差距的。”）

我很喜欢罗老师。他“严肃”的脸训斥班上有些同学，“和蔼”的脸鼓励一般的我。（段评：这是文章结尾,总结了喜欢罗老师的原因,主题明确。但表述较平淡,可升华情感,增强感染力。建议用更抒情的语言表达对老师的喜爱。修改版：我打心底里喜欢罗老师。他那“严肃”的脸,如同一盏明灯,时刻提醒着班上那些调皮的同学；他那“和蔼”的脸,恰似一股暖流,温暖着我这颗平凡的心。罗老师,您就是我成长道路上的引路人,我会永远敬爱您！）