“旋风”这个词，用在我们的英语金老师身上再合适不过。她走起路来像一阵风，好像她身后有十万大军兵临城下。但在她迈出的每一步中，都看到了她对工作的热爱。（段评：此段作为开头,巧妙引出“旋风”金老师这一主题,用比喻生动展现老师走路快的特点,吸引读者兴趣。不过“但在她迈出的每一步中,都看到了她对工作的热爱”表述稍显生硬。建议改为更自然的表达,如“从她匆匆的步伐里,能感受到她对工作的热爱”。修改版：“旋风”这个词,用在我们的英语金老师身上再合适不过。她走起路来像一阵风,好像她身后有十万大军兵临城下。从她匆匆的步伐里,能感受到她对工作的热爱。）

金老师长得瘦瘦高高，像一棵挺拔的小树苗。她时常背一个棕色的包，里面的书她都要一本本理整齐。金老师头发不长，但从金老师睿智的眼里，便十分看出 (改：十分能看出) 她的斯文。她做事永远不跟我们在一个倍速中。（段评：该段描述了金老师的外貌和做事特点,人物形象较鲜明。但“十分看出她的斯文”表述有误,“做事永远不跟我们在一个倍速中”表意不明。可改为“能看出她的斯文”和“做事的速度和我们不一样”。修改版：金老师长得瘦瘦高高,像一棵挺拔的小树苗。她时常背一个棕色的包,里面的书她都要一本本理整齐。金老师头发不长,但从金老师睿智的眼里,能看出她的斯文。她做事的速度和我们不一样。）

金老师给我们上课时，会有同学在开小差。有一次金老师带我们朗读课文，我同桌却在一旁打起了瞌睡。只见老师略作停顿，又带我们继续读课文。直到课文读完，金老师才略微皱了皱眉头，目光如同两把宝剑，直刺我的同桌。课堂顿时鸦雀无声。同学门 (改：同学们) 一会儿看老师，一会儿看我的同桌，不知看谁好。也许同桌感到有点奇怪，猛地抬起了头。只见老师和同学们的目光都聚焦在自己身上，同桌的脸立刻涨得比苹果还红。从此再也没有在英语课上打瞌睡 (改：在英语课上打盹) 。老师用这种巧妙的方法拉回了同学们的注意，又拉着我们回到了2.0倍速的课堂。（段评：此段通过具体事例展现金老师巧妙拉回同学注意力,情节完整,细节生动,符合记叙文要求。不过“同学门”存在错别字,“拉着我们回到了2.0倍速的课堂”表述较模糊。可将“同学门”改为“同学们”,“2.0倍速的课堂”可改为“高效的课堂”。修改版：金老师给我们上课时,会有同学在开小差。有一次金老师带我们朗读课文,我同桌却在一旁打起了瞌睡。只见老师略作停顿,又带我们继续读课文。直到课文读完,金老师才略微皱了皱眉头,目光如同两把宝剑,直刺我的同桌。课堂顿时鸦雀无声。同学们一会儿看老师,一会儿看我的同桌,不知看谁好。也许同桌感到有点奇怪,猛地抬起了头。只见老师和同学们的目光都聚焦在自己身上,同桌的脸立刻涨得比苹果还红。从此再也没有在英语课上打瞌睡。老师用这种巧妙的方法拉回了同学们的注意,又带着我们回到了高效的课堂。）

金老师虽“快”，但她批改作业时还要为同学分析错题的语法点，直到同学完全听懂了她才会继续批改下一份。她对同学们课业的认真负责，对自己工作的热爱奉献，都令我感到无限敬佩。（段评：该段体现了金老师批改作业认真负责,紧扣主题。但语言较平淡,可增加一些细节描写,如“金老师会耐心地在作业本上写下详细的语法分析”。修改版：金老师虽“快”,但她批改作业时,会耐心地在作业本上写下详细的语法分析,为同学分析错题的语法点,直到同学完全听懂了她才会继续批改下一份。她对同学们课业的认真负责,对自己工作的热爱奉献,都令我感到无限敬佩。）

这就是我们的“旋风”老师。她虽然风风火火，雷厉风行，但言行举止里都饱含着同学的关爱 (改：饱含着对同学的关爱) 及对工作的热爱。（段评：作为结尾,总结了“旋风”老师的特点,升华了主题。但“饱含着同学的关爱”表述有误,应是“饱含着对同学的关爱”。修改版：这就是我们的“旋风”老师。她虽然风风火火,雷厉风行,但言行举止里都饱含着对同学的关爱及对工作的热爱。）