亲爱的同学们，今天，我们来玩“猜猜他是谁”的小游戏吧！（段评：你用邀请大家玩游戏的方式开启文章,很有吸引力,符合记叙文开头引出主题的要求,让人一下子就有了阅读兴趣呢。不过语言可以再活泼一些,更能体现出童真童趣。比如可以加上一些语气词。修改版：亲爱的同学们,哇哦,今天咱们来玩“猜猜他是谁”的超有趣小游戏吧！）

他，身材很匀称，个子中等，坐在第三排。他，有着乌黑的头发，一双细长的眼睛，像弯弯的月牙；他的鼻子还算挺拔，带着 (改：戴着) 一副浅蓝色的眼镜，耳朵尖尖的，肉嘟嘟的脸蛋总是洋溢着笑容。（段评：这一段对人物外貌的描写很细致,把人物形象清晰地展现在大家面前,而且运用了比喻的修辞手法,让描写更生动,很符合小学记叙文的要求呢。但可以在描写顺序上再梳理一下,比如先整体介绍再局部描写,会让层次更分明。修改版：他身材很匀称,个子中等,坐在第三排。他有着乌黑的头发,一双细长的眼睛像弯弯的月牙,他的鼻子还算挺拔,还带着一副浅蓝色的眼镜,耳朵尖尖的,肉嘟嘟的脸蛋上总是洋溢着笑容。）

他热爱劳动，有一次要开家长会，全班大扫除，他显得特别卖力。只要在学校，每天中午吃完饭，他都会主动跟老师说：“老师，我来扫地吧！”说完，他就拿起扫把，把教室扫得干干净净。（段评：你通过具体的事例来表现他热爱劳动的特点,内容真实、具体,符合记叙文用事例塑造人物的要求。不过在描述大扫除时,可以多一些细节描写,比如他扫地的动作、表情等,让情节更生动。修改版：他热爱劳动,有一次要开家长会,全班大扫除,他显得特别卖力。只见他紧紧握着扫把,用力地挥动着,眼睛专注地盯着地面,不放过任何一个小纸屑。只要在学校,每天中午吃完饭,他都会主动跟老师说:“老师,我来扫地吧！”说完,他就拿起扫把,把教室扫得干干净净。）

他踏实认真，每当有举手发言的机会时，他总是把手举得很高，恨不得把手举到天花板上，向老师疯狂示意：“我来！我来！”他积极参与各种活动，有一次，音乐老师要选一些同学去参加表演，只见，他有节奏地摆动沙锤，奏出美妙的音乐，表情变化也很丰富。（段评：这一段写他踏实认真,通过举手发言和参加音乐表演的事例来表现,很有说服力。但在描述音乐表演时,可以多写一些他当时的感受或者周围人的反应,让情节更丰富。修改版：他踏实认真,每当有举手发言的机会时,他总是把手举得很高,恨不得把手举到天花板上,向老师疯狂示意:“我来！我来！”他积极参与各种活动,有一次,音乐老师要选一些同学去参加表演,只见他有节奏地摆动沙锤,奏出美妙的音乐,表情变化也很丰富。同学们都被他的表演吸引住了,纷纷为他鼓掌。）

他的爱好广泛，但最喜欢的还是跑步。运动会上，他站在起跑线上，眼神坚定地看前方 (改：看着前方) 。“哔”的一声哨响，他像一支离弦的箭一样冲了出去，把对手们远远地甩在后面。（段评：你把他跑步时的状态描写得很生动,“像一支离弦的箭一样冲了出去”这个比喻用得很棒,增强了文章的感染力。不过可以在开头加上一些过渡语,让段落衔接更自然。修改版：他的爱好广泛,但最喜欢的还是跑步。在运动会上,当他站在起跑线上时,那眼神坚定地看向前方。“哔”的一声哨响,他像一支离弦的箭一样冲了出去,把对手们远远地甩在后面。）

什么？还猜不到吗？那我再给最后一个提示：他是我们班的小队长。现在，你猜到他是谁了吗？（段评：结尾用设疑和提示的方式,很能勾起读者的好奇心,符合记叙文结尾的特点。但可以在结尾处表达一下自己对这个同学的喜爱之情,让情感更真挚。修改版：什么？还猜不到吗？那我再给最后一个提示:他是我们班的小队长。这么棒的他,现在,你猜到他是谁了吗？我可真喜欢和他做同学呀！）