看见“小问号”，我就想起了我们班的高子游。（段评：开头直接点明人物，稍显平淡，可以运用设置悬念的手法，引起读者的兴趣。修改版：在我们班，只要一提到“小问号”，大家就会露出会心的笑容，你们知道这个“小问号”是谁吗？他就是我们班的高子游。）

有几次，我们班在学校写作业的时候他有一点点题目不太会，他会找一些同学，一下子像风一样冲到一位同学身边问他题目。（段评：对高子游请教同学题目时的描写不够生动，可以增加一些神态描写，并且句子有些口语化。修改版：有几次，我们班在学校写作业，他遇到了不会的题目，那眼睛就像雷达一样迅速扫描着周围的同学，锁定目标后，便像一阵风似的冲到一位同学身旁，脸上满是急切的神情，赶忙问道：“这道题目你会吗？”）

他会问：“这道题目你会吗？”当然如果那个同学会，也愿意教高子游，那他也会教那个同学不会的题。（段评：句子表述比较简单，可以补充一些两人互相帮助的细节描写。修改版：如果那个同学会做这道题，并且愿意教他，他就会很认真地听着，眼睛紧紧盯着同学写的步骤，还不时地点点头。而且，高子游也是个热心肠，如果这个同学有不会的题，他也会耐心地教对方。）

还有的时候，他和一些同学喜欢去问作业，他们像闪电一样“飞”到了老师的面前。一直在老师面前喊：“老师今晚作业，老师今晚作业，老师今晚作业，老师今晚作业……”一直说个没完。我都觉得耳朵都有一些痛了啊！（段评：在描写他们向老师问作业的场景时，缺乏老师的反应描写，并且重复使用‘老师今晚作业’比较啰嗦。修改版：还有的时候，他和一些同学想去问作业，就像闪电一样“飞”到了老师的面前，嘴里不停地喊着：“老师，今晚的作业是什么呀？”那声音就像连珠炮似的。老师先是被他们突然的出现吓了一跳，然后笑着摇了摇头，说：“你们呀，这么着急。”他们却不管不顾，还在一直追问，我在旁边听着，耳朵都感觉有些痛了。）

他就是我们班的“小问号”高子游，他心中有疑问就一定要问出来搞清楚。他对学习的热情值得我们去学习。（段评：表述比较直白，可以增加一些情感的渲染。修改版：他就是我们班独一无二的“小问号”——高子游。他心中一旦有疑问，就像被一团火燃烧着，必须要问出来搞清楚才行。他对学习的这种热情，就像一盏明灯，照亮着我们，值得我们每个人去学习。）

突然觉得，拥有这样一个“小问号”同学，是一件幸运的事情。通过他的“问号”让我们认识到学习要认真，要敢于打破砂锅问到底，让我燃起了对知识的探索的激情。我们要向他学习。 （段评：结尾比较仓促，可以升华一下主题。修改版：突然觉得，拥有这样一个“小问号”同学，是一件无比幸运的事情。他的每一个“问号”，就像一把把钥匙，开启了我们对知识探索的大门，让我们懂得学习要认真，要充满求知欲，要敢于打破砂锅问到底。他就像我们学习道路上的旗帜，激励着我们不断前行，我们要向他好好学习。）