英语课上，瞧！这个盘腿坐在地上的外国人是谁？他呀，就是我的英语老师Mike。（段评：这是文章的开头段,用设问的方式引出主角Mike老师,很有新意,一下子就能勾起读者的好奇心。不过可以稍微补充一点当时课堂里的小环境细节,让场景感更足,读者能更快代入到英语课的氛围里。修改版：闹哄哄的英语课上,瞧！那个盘腿坐在地毯上、正冲我们做鬼脸的外国人是谁？他呀,就是我们的英语老师Mike。）

Mike来自英国，长得又白又胖，嘴巴有点歪，双眼皮就像是雕刻的一样，一双大眼睛炯炯有神。每当他瞪大眼睛看着你的时候，不用他说话，你就会觉得仿佛有两束“激光”一直照着你，让你无所遁形，由不得你不认真学习。（段评：你把Mike老师的外貌写得很有特点,尤其是用“激光”来形容他认真看人的眼神,比喻特别新奇有趣。不过这里“嘴巴有点歪”的描写不太友好,容易让读者对老师留下不太舒服的印象,可以换成更贴合老师性格的可爱特征,同时补充一点大家被“激光”扫到时的小反应,人物会更鲜活。修改版：Mike来自英国,皮肤白白的,圆滚滚的脸蛋肉乎乎的,双眼皮深深刻在眼窝上,一双蓝眼睛亮得像浸了水的玻璃球,炯炯有神。每当他瞪大眼睛看向走神的同学时,不用开口,你就会觉得两道软乎乎的“激光”扫过来,本来偷偷摸橡皮的手立马就放回桌面,半点不敢开小差了。）

Mike是天生的表演家，演什么像什么。不信你看，那边来了个“老头儿”——他佝偻着背，一只手假装拿着一根拐杖，另一只手握成拳头，放在自己背上，皱着眉头，左顾右右 (改：左顾右盼) ，仿佛在寻找什么。我们都很想知道这个“老头儿”的葫芦里卖的是什么药。只见他颤巍巍地走着，瘪着嘴，用颤抖的声音说出“grandpa”一个单词。原来，他是用模仿老人的方式教我们学单词。知道真相后，我们笑得前仰后合。（段评：这段是全文最出彩的部分,你把Mike老师模仿老人教单词的动作写得特别细致,整个场景活灵活现,充满了童真童趣。只有一处小笔误“左顾右右”可以修正,还可以补充一两句大家当时笑的小动作,比如前排同学拍桌子、后座同学笑出眼泪,热闹的课堂氛围会更真实。修改版：Mike是天生的表演家,演什么像什么。不信你看,那边来了个“老头儿”——他佝偻着背,一只手假装拄着根晃悠悠的拐杖,另一只手握成拳头轻轻捶着后背,皱着花白的眉头左顾右盼,仿佛在找自己丢的老花镜。我们都好奇地盯着他,猜这个“老头儿”的葫芦里卖的是什么药。只见他颤巍巍地挪着步子,瘪着嘴,用沙沙的颤抖声音蹦出一个单词:“grandpa”。原来他是用模仿老人的方式教我们学单词！反应过来后,我们全都笑得前仰后合,前排的同学拍着桌子直揉肚子。）

这就是我的英语老师，这样的老师我真希望能来一打。（段评：这是文章的结尾段,用“希望来一打”的俏皮话收尾,特别符合小朋友的真实想法,活泼又接地气。可以稍微加一点点你内心的小感受,把对Mike老师的喜欢表达得更饱满,不会显得结尾太仓促。修改版：这就是我们又会玩又会教书的英语老师,这样有意思的好老师,我可真希望能来一打呀。）