我有一个认真、有趣、乐观的老师，罗老师。罗老师的脸方方的，高高的鼻梁上方镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，带着一幅 (改：一副) 眼镜，乌黑油亮的头发梳得很整齐，显得既有经神 (改：精神) 又有风度。她身材修长，步履轻盈。（段评：本段作为全文开头,直接点出了要写的罗老师,还描写了她的外貌特点,开门见山的写法很清晰。不过现在的外貌描写比较平铺直叙,没有结合老师的性格特点,也可以适当删掉重复的概括词,让开篇更紧凑有画面感。修改版：我特别喜欢我们的罗老师,她既认真又有趣,永远乐呵呵的。罗老师长着方方的脸,高高的鼻梁上架着一副眼镜,镜片后面是一双炯炯有神的大眼睛,乌黑的头发梳得整整齐齐,整个人看着精神极了,她平时走路步子轻轻快快的,特别有活力。）

罗老师上课很有趣，很善于引导学生读懂文章。她似乎有一种魔力，总能把我们带到课文中去体验。在上《桂雨雨 (改：桂花雨) 》，罗老师十分投入，绘声绘色地引导我们了解课文的背景，理解课文的中心，教我们画思维图，概括文章的主要内容。罗老师读课文时神情总是在不断变化：读到要来台风时，她紧锁眉头；读到大家摇桂花树时，她眼含笑意；读到“这里的桂花再香，也比不上家乡院里的桂花”时，她若有所思。（段评：本段写罗老师上《桂花雨》的场景,抓住了她读课文时的表情变化,细节选得特别好,能体现出老师上课投入的特点。不过原文里课文名写错成了《桂雨雨》,还有叙述的顺序可以调整得更顺,把老师引导大家入情入境的过程写得更自然。修改版：罗老师上课特别有意思,最会带着我们一步步读懂课文,她好像有神奇的魔力,总能把我们直接拉到课文的场景里。上次上《桂花雨》,她整节课都特别投入,先绘声绘色地给我们讲课文的背景,带着我们摸透文章的中心,还教我们画思维图梳理内容。她读课文的时候表情跟着内容不停变:读到台风要来的时候,眉头皱得紧紧的；写到大家摇桂花树的场景,她眼睛弯着满是笑意；读到“这里的桂花再香,也比不上家乡院里的桂花”这句话时,她微微垂着眼,好像也跟着想起了什么旧时光。）

从她的表情上，我们就可以联想到作者创作时的情感。在课上到一半的时候，张老师 (改：罗老师) 从包里拿出了一个信封，说：“同学们，猜猜我给你们准备了什么？”正当同学们疑惑不解的时候，张老师 (改：罗老师) 揭开了谜底，说：“为了大家能更好地感受课文，我给大家准备了桂花。”同学们迫不及待地接过桂花，身临其境般感受到桂花雨的香气袭人。（段评：本段写罗老师拿出桂花的小互动,是全文很有童趣的亮点情节,能看出你观察得很仔细。不过这里不小心把罗老师写成了“张老师”,属于人物称呼的小失误,还可以补上一点点大家闻到桂花香气的小感受,让体验更真实。修改版：看着她跟着课文内容变化的表情,我们好像也能摸到作者写这篇文章时藏在字里行间的心情。课上到一半,罗老师忽然从包里掏出一个信封,笑着问:“同学们,猜猜我给你们准备了什么小惊喜？”大家正摸不着头脑的时候,她拆开信封笑着揭晓答案:“为了让大家更真切地感受课文,我给你们带了新鲜的桂花。”我们挨个接过桂花凑到鼻尖闻,甜丝丝的香气钻进鼻子里,好像真的站在了飘着桂花雨的小院子里。）

罗老师也很善于引导学生回答问题。在她的课上，同学们都争先恐后地回答问题，挣 (改：争) 学习积分。她不会忽视任何一个同学，常常提问问 (改：提问) 回答问题少的同学。（段评：本段写罗老师照顾不爱发言的同学,能体现出老师的细心和温柔,想法特别好。现在的表述有点太简略,重复的“提问问”是小语病,可以稍微补充一点小细节,把老师的用心写得更具体。修改版：罗老师还特别会鼓励大家举手发言,她的课上大家都抢着举手,想攒到更多的学习积分。她从来不会落下任何一个同学,总记得叫平时很少主动举手的同学回答问题,哪怕答得不太顺,也会耐心等着对方说完。）

罗老师就是这样引导我们。她不是明星，却吸引着我们渴求知识的目光。（段评：本段作为结尾,用对比的方式收尾,能看出你对罗老师的喜爱,不过现在的表达稍微有点空泛,可以结合前面上课的桂花细节收尾,情感会更实在,不会显得突兀。修改版：罗老师就是这样,用各种各样的小办法带着我们学知识。她不是舞台上闪闪发光的明星,却牢牢抓住了我们每一双渴求知识的眼睛,连桂花的香气里,都藏着她上课的温度。）