我有一位认真、有趣、亲切的语文老师罗老师。罗老师有一张苹果脸，在高高的鼻梁上有着一双炯炯有神的眼睛，有着乌黑油亮的头发，梳得整整齐齐，显得既有精神又有风度。她身材匀称，脚步轻盈，每次当你感觉没有人走进来 (改：走进) 教室时，却看到罗老师站在讲台上的了 (改：了) 。（段评：本段作为文章开头,直接点出了要写的人物是罗老师,还简单勾勒了她的外貌特点,整体很清晰。不过现在的外貌描写偏零散,没有把和她“亲切认真”的特质结合起来,最后那句写她悄悄进教室的表述也有点不通顺。我们可以把外貌细节和老师的气质结合得更紧密,用更有画面感的小细节替换直白的概括,让罗老师刚出场就鲜活起来。修改版：我有一位认真、有趣又亲切的语文老师罗老师。她长着圆乎乎的苹果脸,高高的鼻梁上架着一双炯炯有神的眼睛,乌黑油亮的头发总是梳得整整齐齐,看着既精神又舒服。她走路脚步轻轻的,常常等我们后知后觉反应过来,才发现罗老师已经站在讲台上笑着看我们了。）

罗老师上课有趣，善于引导学生带到 (改：善于把学生带到) 课文中去体验。在上《哈尔威船长》这节课时，绘声绘色地解召 (改：讲解) 课文让我们了解课茅 (改：课文) 背景，理解课文的中心。读到诺曼底号沉没时，罗老师让我们模仿诺曼底号沉没时的人们的感受和动作，让我们身临其景 (改：身临其境) 那当时 (改：当时) 诺曼底号沉没的场景和人们的感觉。（段评：本段选取了《哈尔威船长》的课堂事例来写罗老师上课有趣,这个选材非常贴合主题,能看出你真实的上课体验。不过现在有几个错别字,而且描写体验的部分有点笼统,没有写出你当时的真实感受。我们可以把错字修正,再补一点点你参与模仿时的小感受,让“身临其境”的感觉落到实处,而不是空泛地说。修改版：罗老师上课特别有意思,总善于把我们带进课文里亲身感受。上《哈尔威船长》那节课时,她绘声绘色地给我们讲解课文背景,帮我们摸透课文的中心意思。读到诺曼底号沉没的段落时,罗老师还让我们模仿船上乘客慌乱的动作和心情,我们一下子就好像真的站在了摇晃的甲板上,真切感受到了当时危急的场面。）

罗老师也会指出同学们的缺点当优点 (改：缺点和优点) 。有一位同学他考试成绩并不好，罗老师就指出了他的缺点和优点并让他改正缺点，果然那位同学缺点改正了之后考试成绩得到了提升。有同学伤心时也会帮忙开导。有一天班里有位同学因为某些事很伤心，罗老师就过去开异 (改：开导) 他安慰他，过一会 (改：过了一会儿) 又重新振作起来。（段评：本段写了罗老师关心同学的两件小事,能看出你观察得很仔细,把老师亲切的特点写出来了。不过现在两件事的叙述都太简略,句子顺序也有点小混乱,还出现了用词不当的地方(比如“指出同学们的缺点当优点”不符合想要表达的意思)。我们可以理顺句子逻辑,给小事加一点点小细节,比如同学难过时低着头抹眼泪的样子,让故事更真实动人。修改版：罗老师还特别会帮大家进步,不会只盯着同学的缺点。有位平时考试成绩不太理想的同学,罗老师特意找他谈话,先肯定他写作业认真的优点,再慢慢帮他指出需要改进的小问题,没过多久,那位同学改掉了粗心的毛病,成绩真的慢慢提了上来。要是有同学遇上烦心事耷拉着脑袋掉眼泪,罗老师也会温柔地凑过去开导安慰,没一会儿,同学的脸上就重新露出了笑容。）

罗老师就是这样引导我们学习引导我们改正的。她不是明星，却吸引着我们渴求知识的目光，她不是太阳，却温暖着我们每个人的心房，引领我们步入语文的殿堂。（段评：本段作为结尾,用排比的句式赞美罗老师,情感很真挚,也总结了全文的内容。不过现在的表达还有点空泛,我们可以把排比句和你前面写的课堂体验、被老师关心的小感受结合得更紧密,不用喊空洞的口号,自然地把你对罗老师的喜欢表达出来,让收尾更有温度。修改版：罗老师就是这样,带着我们感受语文课的乐趣,陪着我们一点点改掉小毛病。她不是舞台上的明星,却总能牢牢抓住我们渴求知识的目光；她不是天上的太阳,却总能把暖意悄悄递到我们每个人心里,领着我们一步步走进奇妙的语文世界。）