阳光从窗外洒进来，洒在三尺高的讲台上，洒在同学们的书桌上，洒在高大的黑板上，还洒在了袁老师的身上，出现了金黄色围绕她的周边，很好看。（段评：本段是全文的开头,用一连串阳光洒落的画面营造出温暖的氛围,很有画面感,能快速把读者带进教室的场景里。美中不足的是最后一句的表达稍显平淡,你可以把阳光裹在老师身上的样子写得更细腻,不用直白说“很好看”,用感官细节传递感受,整个开头的氛围感会更足。修改版：暖融融的阳光从窗外溜进来,洒在三尺讲台上,洒在同学们摊开的课本上,洒在墨色发亮的黑板上,最后轻轻裹住袁老师的周身,给她的发梢和衣角都镀上了一层软软的金边。）

袁老师有一双 (改：一对) 圆圆的眼睛，像一双火眼金睛，还有一对较大的耳朵，脸肤 (改：脸蛋) 圆圆的，像圆滚滚的球那么圆，她的头发长长的，喜欢把头发扎起来，她的嘴巴大大的，但笑起来漂漂亮亮，平常喜欢穿白色的连衣裙，远远看去温柔又优雅。（段评：本段集中描写袁老师的外貌和穿着,能抓住眼睛、头发、连衣裙这些有特点的部位来写,让人物有了初步的模样。不过有些比喻不太恰当,比如把圆脸比作圆滚滚的球,反而少了温柔的感觉,“火眼金睛”这个词一般用来形容能识破假象,不太符合老师的形象,你可以调整这些比喻,抓住老师温柔的特质来写,人物会更鲜活。修改版：袁老师长着一双圆溜溜的眼睛,笑起来弯成两弯月牙,耳垂肉肉的很可爱,脸蛋圆乎乎的,像饱满的水蜜桃。她留着一头乌黑的长发,平时总扎成清爽的马尾,嘴巴弯弯的,笑起来露出两颗小虎牙,常穿一身素白的连衣裙,远远看去温柔又清爽。）

别看袁老师看着文静，上课的时候可有趣啦！她讲课生动，难懂的知识，经她一举例，我们一下子就听懂了。如果有同学上课走神，袁老师不会大声批评，只用圆圆的眼睛轻轻望过去，好像在悄悄提醒：“快认真听课啦！”（段评：本段写出了袁老师上课有趣、不批评走神学生的特点,能从“文静”和“上课有趣”的反差来写,构思特别棒。你可以给“讲课生动”补充一点点小细节,比如她讲课文时会模仿小动物的语气,不用空泛地说“难懂的知识一听就懂”,人物的特点会更真实可感。修改版：别看袁老师平时安安静静的,上课的时候可有意思啦！她讲课总爱举我们生活里的小事当例子,连难懂的知识点,经她一讲,我们立马就听明白了。要是有同学上课开小差,她也不会大声喊名字,只用圆溜溜的眼睛轻轻望过去,那眼神软乎乎的,好像在悄悄提醒:“快把小耳朵收回来听课啦！”）

有一回单元练习，我有一道阅读题怎么想都想不出来，盯着题目发呆，袁老师巡视的时候看到了，轻轻走到我的座位旁，一句一句带着我读短文，教我怎么从文中找答案。讲完之后还问我听懂没有，我点头，她才走开。（段评：本段选取了老师辅导你做阅读题的具体小事,是全文最有生活感的情节,写得很真实,能让人感受到老师的耐心。你可以加一点点你当时的小心情,比如之前盯着题目急得鼻尖冒汗,听完之后心里一下子亮堂了,小小的心理细节能让这份师生间的暖意更打动人。修改版：有一回单元练习,我对着一道阅读题盯了半天也摸不着头绪,笔尖在草稿纸上戳出好几个小坑。袁老师巡堂走到我身边,轻轻弯下腰,陪着我一句一句读短文,教我怎么在字里行间找藏着的答案。确认我完全听懂了,她才轻手轻脚地走向下一个同学。）

袁老师不仅教我们知识，还教会我们做事要有耐心。我很喜欢袁老师，能在她班里学习，我觉得特别开心。（段评：本段是全文的结尾,直接表达了对袁老师的喜爱,情感很真挚。现在的收尾稍微有点简单,你不用空泛地说“教会我们做事要有耐心”,可以把这份收获和之前老师辅导你做题的细节联系起来,比如后来我再遇到难题也不会慌着哭了,这样的感悟是从故事里长出来的,不会显得生硬。修改版：袁老师不仅把知识一点点教给我们,也让我慢慢懂了遇到难事别着急,静下心来慢慢理就会有收获。能做她的学生,每天走进教室看见她笑着朝我们招手,我心里都暖融融的。）