“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，我觉得张老师就是一个这样的老师，她是一位桃李满天下的老师（段评：你开头引用了古诗来赞美老师,能看出你积累了不错的古诗文素材,想法很巧妙哦。不过现在的表述有点重复啰嗦,连续两次说张老师是桃李满天下的老师,显得内容不够精炼,也没有自然引出下文要写的张老师的特点。我们可以把引用古诗和你对张老师的第一印象结合起来,开门见山点出你最想夸她的特点,让开头更有吸引力。修改版：“令公桃李满天下,何用堂前更种花”,以前我只在诗里读到过这样受人尊敬的好老师,直到遇见我们的张老师,才真切感受到这句诗里藏着的温暖。）

张老师的个子和体型都中等。她的脸颊上的痣像颗小黑豆，我总忍不住盯着看，生怕它会“滚”下来。她的耳朵精致小巧，像一个探测仪。她的头发是黑灰色的，非常长。（段评：你给张老师外貌做的比喻特别有童真,把脸颊的痣比作小黑豆、耳朵比作探测仪,充满了小朋友独有的可爱想象,非常棒！不过现在的外貌描写顺序有点乱,从体型跳到痣、耳朵再到头发,没有清晰的顺序,而且“黑灰色的长发”这个特点也没有和后文的内容呼应,我们可以按照从整体到局部的顺序调整描写,让人物形象更鲜活。修改版：张老师的个子中等,身形看着清清爽爽的。她脸颊上嵌着一颗小小的黑痣,像颗圆滚滚的小黑豆,我总忍不住悄悄盯着看,生怕它哪天会从脸上滚下来。她的耳朵生得精致小巧,像个灵敏的小探测仪,连课上同学偷偷摸橡皮的动静都能捕捉到。她的头发掺着几缕银白的发丝,总是整整齐齐地挽在脑后。）

我们的张老师非常幽默。她刚接了我们以前马老师给我们上数学课。她刚刚进入班里，喊了上课后。她居然说“现在呢，我是一个一年级的小宝宝，请你们说说你们五年级学了什么？”同学们笑的 (改：笑得) 前仰后合，非常开心。我心想，这个新来的老师居然那么幽默。我心想着着 (改：心想着) 这个老师，边想着老师的问题。（段评：你选取了张老师第一节课的小细节来体现她的幽默,选的事例特别真实接地气,读起来仿佛能看到当时同学们大笑的场景,充满了生活感。不过现在句子的语序有点混乱,好几处停顿点不对,还有语句重复的小问题,比如连着两次写“我心想”,我们可以理顺叙事的顺序,把当时自己的心理活动写得更自然,让整个场景更流畅。修改版：张老师是个特别幽默的人。之前教我们数学的马老师调走后,她第一次来接我们班上课,刚站到讲台上喊完“上课”,就故意晃了晃身子说:“现在我是个刚上一年级的小宝宝,谁来给我讲讲你们五年级都学过什么呀？”全班同学一下子笑的前仰后合,我趴在桌上笑得肩膀都抖,心里偷偷想:这个新来的老师也太有意思了。）

当然，张老师不仅幽默还是一个“千里眼”和“顺风耳”呢。有一次，小杨同学在看一本数学类的书。在课上，他就不自觉的看向那本书，虽然杨同学坐在最后一排，但是张老师还是发现了他在看书，于是从到 (改：走到) 他的旁边，把他的书拿走一看，发现是本数学类的书，于是开玩笑的他说 (改：开玩笑地对他说) ：“你这么爱吃数学，那这道题你来说。”说完全班都笑了。（段评：你用“千里眼”“顺风耳”来形容张老师,和她后面抓上课看闲书的情节特别适配,比喻很贴切,读起来也很有趣。不过现在的情节细节有点小矛盾:小杨看的是数学类的书,张老师的反应可以更符合“既严厉又幽默”的特点,而且现在句中还有漏字的小语病,我们可以把小杨偷偷看书的小动作写得更具体,让张老师的形象更生动。修改版：张老师不光幽默,还有着大家偷偷说的“千里眼”和“顺风耳”。有一次坐在最后一排的小杨,课上忍不住偷偷摸出抽屉里的数学课外书,头埋得低低的,眼睛直往书页上瞟。可哪怕他藏得那么严实,还是被张老师一眼发现了,她轻手轻脚走到小杨身边拿起书,笑着打趣:“你这么爱吃数学知识呀,那黑板上这道题就请你来当小老师讲讲吧。”话音刚落,全班又笑成了一片。）

这就是张老师，一位幽默，学识高的好老师，我以我有一个 (改：为我有一个) 这样的老师感到了自豪。（段评：你在结尾总结了张老师的优点,也表达了自己的自豪感,情感很真挚。不过现在的表述有点像套话,没有把前面几件小事带来的真实感受融进去,显得情感不够饱满。我们可以不用空泛地夸老师学识高,而是结合自己平时的真实小感受来收尾,让这份自豪显得更实在动人。修改版：这就是我们的张老师,总能用好玩的小玩笑把数学课变得甜甜的。每次想到能当她的学生,我心里就暖乎乎的,满是骄傲。）