有的是狮吼传人老师，有的是闪电老师，我的却是爱“变脸”的老师。（段评：本段作为文章开头,用其他老师的特点做对比,直接点出自己的老师是爱“变脸”的,一下子就抓住了读者的好奇心,主题非常明确。不过可以再稍微补充一点自己对这些老师外号的小感受,让开头更有代入感,更能突出“变脸”老师的特别之处哦。修改版：班里同学私下给各科老师起了好多有意思的外号,有的是狮吼传人老师,有的是闪电老师,可我的班主任黄老师,却是独一份的爱“变脸”的老师。）

爱“变脸”的黄老师，总是扎着清爽的低马尾，鼻梁上架着一副银框眼镜。（段评：本段简单勾勒了黄老师的外貌特征,清爽的低马尾、银框眼镜的细节很真实,符合日常观察的视角。如果能加一个小小的动态细节,比如她推眼镜的小动作,就能让黄老师的形象一下子活起来,不会显得太平面啦。修改版：爱“变脸”的黄老师,平时总扎着清爽的低马尾,鼻梁上架着一副细边银框眼镜,讲课时总习惯用指尖轻轻往上推一下镜架。）

有一次，上课时，黄老师进到了教室，全班同学还是在讲话，老师生气得 (改：气得) ，感觉头发都立起来了，黄老师马上大声说安静 (改：大声说:“安静”) ，全班就马上安静。（段评：本段写出了黄老师“变脸”的第一个状态——生气的样子,场景很贴近课堂的真实情况。现在的叙述有点太直白啦,可以补充一点当时教室里乱糟糟的小细节,还有同学们看到黄老师生气后的反应,让这个“变脸”的瞬间更有画面感,也更能体现黄老师当时的严肃劲儿。修改版：有一次上课铃响了好半天,黄老师走进教室的时候,全班还闹哄哄的,有人在传小纸条,有人凑在一起讲悄悄话。黄老师的脸一下子沉下来,眉头皱得紧紧的,大声喊了一句“安静！”,刚才还吵得像菜市场的教室,瞬间就静得连翻书的声音都听得见。）

还有一次，上课时，有一个同学发烧了，黄老师马上温柔的说 (改：温柔地说) 同学你先喝水，过了一会儿，发烧的那个同学，慢慢走讲台 (改：走到讲台) ，同学说老师我头好疼，老师马上摸了摸额头 (改：摸了摸他的额头) ，很烫，黄老师马上给那个发烧的同学家长打了电话，那个同学家长没有接电话，老师马上跑去办公室去拿体温计，给同学测了温度，黄老师一看，吓了一大跳，39.9度，黄老师马上给那个同学家长打了好几个电话。（段评：本段写出了黄老师“变脸”的第二个温柔状态,把同学发烧后老师忙前忙后的过程都写清楚了,能看出你观察得很仔细。现在的叙述有点像流水账,我们可以把老师和同学的对话补充得更自然一点,删掉重复的表述,让情节的节奏更顺畅,也更能体现黄老师着急又温柔的心情。修改版：还有一次上课的时候,后排的同学举手说自己头晕发烧,黄老师立刻快步走过去,放软了声音说:“来,先喝口温水缓一缓。”那个同学慢慢走到讲台边,皱着眉说头特别疼,黄老师伸手一摸他的额头,烫得吓人,她赶紧先给家长打电话,没人接就又快步跑回办公室拿体温计,测出来一看居然是39.9度,她又连着拨了好几个电话联系家长。）

爱“变脸”的黄老师，生气时原来是想让我们做好准备好上课，因为她想让我们在学校好好学习，不要因上学校在学校 (改：因为在学校) 生病受伤！（段评：本段作为结尾,你写出了自己对黄老师“变脸”的理解,能感受到你对老师的心意,特别真诚。现在的表达有点太笼统啦,我们可以把道理藏在自己的小感受里,不用直白地喊口号,比如联系之前课堂上安静下来后大家顺利上课的小细节,让这份对老师的理解更自然更暖心。修改版：原来黄老师的“变脸”根本不是乱发脾气:她沉下脸严肃起来,是想让我们快点收心进入上课状态；她软下声音温柔照料,是怕我们在学校磕着碰着、生病难受,这份变来变去的关心,我们全班同学都悄悄记在心里啦。）