快与乐 (改：快乐) 的暑假悄悄结束，新的四年级的校园生活开始了。开学第一周，我们上了许多有趣的课。比如开心的英语课、有趣的数学客 (改：数学课) ……其中让的印象 (改：让我印象) 最深刻的就是语文课。（段评：本段作为开头,自然引出了新学期的校园生活,并点出了印象深刻的语文课,主题明确。但语言可以更生动一些,比如用具体的场景代替笼统的“有趣的课”,让开头更有画面感。修改版：蝉鸣渐渐安静,快快乐乐的暑假悄悄溜走,崭新的四年级校园生活终于来啦！开学第一周,教室里每天都热热闹闹的:英语课上我们跟着老师学唱英文歌,数学课上大家抢着回答趣味问题……其中最让我记在心里的,就是那节神奇的语文课。）

以前我认为学语文就是就是 (改：就是) 识字、写字、背课文。在新学期中我发现学语文不止这些，还有学组词，学写作文、写好句子、用好词等等。特别是在《观潮》一文中，那些词句让我深深的 (改：深深地) 感受到钱塘江大潮的雄伟和壮观，让我很想去钱塘江一睹为快。（段评：本段写出了对语文学习的新认识,还提到了《观潮》的感受,内容贴近真实想法。不过可以把“学组词,学写作文”等内容和《观潮》的例子结合得更紧密,让感悟更自然。修改版：以前我总觉得学语文就是认生字、写田字格、背课文,可这学期我发现语文藏着好多秘密！原来它还教我们把词语串成优美的句子,把想法写成生动的作文。特别是《观潮》那篇课文,读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进”时,我仿佛站在钱塘江边上,能感受到潮水的力量,真想去亲眼看看那壮观的画面！）

上课了，老师手上拿着语文课本，走进了教室，喧闹的教室一下子变的 (改：变得) 鸦雀无声。老师走上台我们马上站起来一同说：“老师好！”“同学们好，请坐。”“谢谢！”就这样，课程开始了。到我们读到第二、三自然段的时候，老师问了一个有趣的问题：当你读到这里，你会想到什么、看到什么、感受到什么？ (改：想到什么,看到什么,感受到什么？) 一开始教室里很安静，每一个人举手 (改：没有一个人举手) 回答。没过几分钟教室里有一半的同学举起了手，我没敢举手。有的同学说：我仿佛看到了浪潮朝我涌来，离我越来越近。有的同学说：我仿佛感受到了微风拂面而来……在同学们的分享中，我也仿佛听到了哗哗的浪潮声，顿时我的心跳加速了……（段评：本段详细描写了语文课的场景,有老师的动作、同学的发言和自己的感受,情节很完整。如果能增加一些自己的心理细节,比如“我为什么不敢举手”,会让内容更真实。修改版：上课铃响了,李老师抱着语文课本走进教室,原本闹哄哄的教室一下子变得鸦雀无声。老师走上讲台,我们“唰”地站起来齐声说:“老师好！”“同学们好,请坐。”“谢谢老师！”课程就这样开始了。读到第二、三自然段时,老师笑着问:“你们读到这里,脑海里会出现什么画面？能感受到什么呀？”一开始教室静悄悄的,没人敢举手。我攥着衣角,心里想:“我也有想法,可万一答错了怎么办？”没过几分钟,一半同学都举起了手。有的说:“我仿佛看到浪潮朝我涌来,浪花都溅到脸上了！”有的说:“我感受到微风带着潮水的腥味吹过来……”听着大家的分享,我好像真的听到了“哗哗”的浪潮声,心跳也跟着加快了。）

四十分钟，愉快的课程结束了。可我还沉静 (改：沉浸) 在浪潮声中，我觉得这篇课文的作者语言表达能力太强了，让我特别想去钱塘江大潮看一看。（段评：本段写出了课程结束后的感受,情感很真挚。可以把“沉静在浪潮声中”的状态写得更具体,比如“收拾书包时还在回味课文里的句子”,让结尾更生动。修改版：四十分钟的课程很快就结束了,可我还沉浸在钱塘江大潮的画面里。收拾书包时,我忍不住又翻到《观潮》那一页,心里想:作者怎么能把潮水写得这么逼真呢？我真想去钱塘江,听听那震耳欲聋的浪潮声！）

在新的学期里，我希望我的写作能力比三年级更好，就像本文的作者一样，写出感人的语句。（段评：本段作为结尾,表达了对写作的期望,主题积极。如果把“写出感人的语句”换成具体的目标,比如“像作者那样把看到的画面写清楚”,会更贴合小学生的真实想法。修改版：新的学期里,我希望自己的写作能力能进步。以后我要多观察身边的事物,像《观潮》的作者一样,把看到的、听到的、感受到的都写下来,让我的作文也能像课文一样生动！）