如果你要问我们班的“小书虫”是谁，全班同学会异口同声地告诉你，她就是我们班的班长——清清。（段评：段落开头设置悬念引出“小书虫”清清,较为生动,但整体内容较短。可以增加一些对“小书虫”这个称呼的有趣描述,比如解释一下为什么大家会这么称呼爱看书的人。修改版：如果你要问我们班的“小书虫”是谁呀,全班同学肯定会异口同声地告诉你,她就是我们班的班长——清清。你们知道吗,“小书虫”就是那种特别爱看书,一拿起书就像小虫子钻进书里一样出不来的人哟。）

你看，那正坐在桌前读书的不就是她吗？她扎着一条短短的马尾辫，显得很精神。一双不大的眼睛可有神了，充满了灵性，好像会说话似的。红润的嘴唇，浅浅一笑，露出一口雪白的牙齿。我从认识她的那一天开始，就知道她很爱看书。（段评：此段对清清外貌描写较细致,但在引出她爱看书这个特点时过渡不够自然。可以在描写完外貌后,用一个与看书相关的小细节自然过渡到她爱看书的内容。修改版：你看,那正坐在桌前读书的不就是她吗？她扎着一条短短的马尾辫,显得很精神。一双不大的眼睛可有神了,充满了灵性,好像会说话似的。红润的嘴唇,浅浅一笑,露出一口雪白的牙齿。她看书的时候,眼睛紧紧地盯着书页,手指还时不时地在书上点一点,我从认识她的那一天开始,就知道她很爱看书。）

每当得到一本自己喜欢的课外书，她就如获至宝，认真地看起来。除了上课，其他时间她几乎都是在捧着书废寝忘食地看。记得有一次课间活动，大家都跑到操场上去玩，我和几个男生也在篮球场打篮球。可是我一回头一看 (改：回头一看) 清清她 (改：清清) 还在看书看得津津有味，她真的是一个爱看书的小书虫啊！（段评：这段通过具体事例体现清清爱看书,但描写“清清看书”时不够细致,没有写出她看书入迷的样子。可以增加一些动作、神态描写,突出她的专注。修改版：每当得到一本自己喜欢的课外书,她就如获至宝,认真地看起来。除了上课,其他时间她几乎都是在捧着书废寝忘食地看。记得有一次课间活动,大家都跑到操场上去玩,我和几个男生也在篮球场打篮球。我一回头,看见清清还静静地坐在座位上看书。她身体坐得直直的,眼睛一眨不眨地盯着书页,时而皱起眉头,时而嘴角上扬,完全沉浸在书的世界里,看得津津有味,她真的是一个爱看书的小书虫啊！）