有的人喜欢打篮球，有的人喜欢踢足球，有的喜欢下棋 (改：有的人喜欢下棋) ，还有的人喜欢画画，而我们班的“小书虫”小明，他是一个非常喜欢看书的人。（段评：本段用排比开头引出主题,能自然点出小明“小书虫”的特点,主题明确。但语言稍显平淡,可通过更生动的对比突出小明对书的热爱,让开头更有吸引力。修改版：有的人爱抱着篮球在操场奔跑,有的人爱踢着足球追逐打闹,有的人爱对着棋盘绞尽脑汁,还有的人爱拿着画笔描绘色彩,而我们班的小明,却总捧着一本书看得入迷——他可是大家公认的“小书虫”呢！）

小明非常喜欢看书，他一看到书，就什么都不理会了。一天，我拿出一本《十万个为什么》的书，他看见了，睁大眼睛，就以每秒五十米的速度跑过来，他抓住我的手，不停地摇晃，眼巴巴地求着我：“借给我吧。”他一拿到这本书，赶紧翻开来着 (改：赶紧翻开看) 。他全神贯注地盯着这本书上的字，眼睛像扫描仪一样扫过每一行，每一个字。怎么叫他，他都不应，叫急了，他就不耐烦了，拍着桌子说：“别来烦我，我还要看书呢。”（段评：本段通过借《十万个为什么》的事例,生动展现了小明爱看书的特点,“每秒五十米”“扫描仪”等比喻很有童趣。但“翻开来着”表述稍显口语化,且可以增加小明拿到书后的神态细节,让画面更鲜活。修改版：小明对书的热爱,简直像磁铁吸铁一样！那天我刚拿出《十万个为什么》,他眼睛“唰”地亮起来,像一阵风似的冲到我面前,紧紧抓住我的手晃个不停,嘴巴嘟着:“好同学,借给我看看吧！”拿到书后,他立刻蹲在角落翻开,眼睛像小扫描仪一样扫过每一行字,连眉头都不皱一下。我喊他一起玩,他头也不抬,手拍着膝盖说:“别烦我,这本书太有意思啦！”）

小明不仅在学校的图书馆里看书，还在外面的图书馆看书。每次放学，小明就拉着我到书店的图书馆里看书。来到了图书馆，他立即跑到书架旁，眼睛像雷达探测仪一样扫过每一个书 (改：每一本书) 架，每一个书，他找了许久，终于找到了一本自己没有看过的《昆虫记》这本书 (改：找到了一本自己没有看过的《昆虫记》) ，他翻着书，眼睛不停地注视着书上的文字。天快黑了，我拍拍他的肩膀说：“天快黑了，我们赶紧回家吧。”小明皱紧眉头说“不读完这本书，我坚决不回家。”说着，我也学着他的模样看了起来。（段评：本段通过图书馆看书的事例,进一步体现小明爱看书的坚持,“雷达探测仪”的比喻很形象。但“眼睛不停地注视着书上的文字”稍显重复,且可以增加小明找书时的动作细节,让情节更具体。修改版：小明不仅在学校图书馆看书,放学还拉着我往书店跑。一进书店,他就像小侦探一样冲到书架前,眼睛快速扫过每一排书,手指轻轻划过书脊,找了好一会儿,终于眼睛一亮——他发现了没看过的《昆虫记》！他赶紧翻开书,鼻尖几乎贴在页面上,连我拍他肩膀说“天快黑了”,他都皱着眉摇头:“不读完这章,我绝不回家！”看着他认真的样子,我也忍不住拿起一本书看了起来。）

这就是我们班的“小书虫”小明，他就是有无穷无尽的知识，老师提问什么，他都能非常流利的回答 (改：非常流利地回答) 出来，他就像沉浸在书中的世界里，他就像吃饱了饭一样，肚子里装的都是书中的知识。（段评：本段总结了小明的特点,点明他知识丰富的原因,主题升华自然。但“有无穷无尽的知识”“肚子里装的都是书中的知识”稍显抽象,可通过具体的场景让结尾更生动。修改版：这就是我们班的“小书虫”小明——老师提问时,他总能快速举手,流利地说出答案；课间聊天时,他还能讲出昆虫的秘密、宇宙的故事。他就像泡在书海里的小鱼,每天都在知识的浪花里游来游去,难怪肚子里藏着那么多有趣的东西呢！）