在我的印象里，他总是那么坚强，仿佛没有什么能够击垮她 (改：他) 。但那一次，他却伤心了，让我看到了她 (改：他) 脆弱的一面。（段评：开头用对比的方式写出了他平时的坚强和这次的伤心,能快速抓住读者注意力,引出下文,但可以增加一个小细节让“坚强”的形象更具体,比如他之前遇到困难时的小举动,让对比更鲜明。修改版：在我的印象里,他总是那么坚强——上次跑步摔破膝盖都没掉一滴泪,仿佛没有什么能击垮他。但那一次,他却真的伤心了,让我看到了他藏在坚强背后的脆弱。）

那天，上课铃声响了，同学三三两两得 (改：地) 回班上课，老师抱着一沓试卷走了进来。当课代表把试卷放到他桌上时，她 (改：他) 根本不敢看，只是立刻用自己的手压住试卷的分数。过了好一会儿，他深吸一口气，慢慢地睁开眼睛，手微微抬起一角，偷偷地看了一眼分数，接着就长长地叹了一口长气，抬头望向教室的天花板。这时，热泪在她 (改：他) 的眼框 (改：眼眶) 里打转，他紧紧地闭上眼，不让眼泪流出来，可还是没能挡住一颗晶莹的泪珠从眼角流出，滴落在试卷上，滴滴嗒嗒的声音，老师开始讲试卷了，他强制停止哭泣，让自己想一想开心的事，一只手托着腮，呆呆地看着正前方。（段评：段落通过动作描写展现了他看到分数后的反应,很真实,但可以加入一些环境细节,比如教室的安静、试卷的褶皱等,让场景更生动；同时“他”和“她 (改：他) ”的人称混用需要修正哦。修改版：那天,上课铃声刚响,同学们三三两两地回班坐好。老师抱着一沓厚厚的试卷走进来,教室瞬间安静下来。当课代表把试卷放到他桌上时,他立刻用手紧紧压住分数那一角,连呼吸都放轻了。过了好一会儿,他深吸一口气,手指微微颤抖着抬起一点缝隙,偷偷瞟了一眼分数,接着就长长地叹了口气,把头仰起来望着天花板。这时,他的眼眶慢慢红了,热泪在里面打转,他紧紧闭着眼想把眼泪憋回去,可一颗晶莹的泪珠还是从眼角滑下来,“啪嗒”滴在试卷上,在白纸上晕开一小片湿痕。老师开始讲试卷了,他赶紧用手背擦了擦眼睛,一只手托着腮,呆呆地盯着前方,努力让自己不去想分数的事。）

下课了，老师离开后，他想起了无数个夜晚自己刷了很久的题目，想起了自己忍着瞌睡坚持做练习题，想起了他无数次收回了想要迈出家门出去玩的脚步，他就又忍不住的 (改：地) 哭了，双手抱臂，抱头闷在胳膊上呜咽，身体不停地抽噎着，呼吸急促，胸口也在剧烈地伏 (改：起伏) 。同学们在旁边不停地安慰她 (改：他) ，他慢慢的 (改：地) 把头从已经被泪水打湿的袖子上抬着 (改：起来) ，上嘴唇死死地咬住下嘴唇，好像只有这样才能把哭声咽回去似的，这次，她 (改：他) 真的伤心了。（段评：本段回忆了他努力的过程,情感很真挚,但可以把回忆的画面写得更具体,比如刷的是什么题、做练习时的小细节,让读者更能感受到他的付出；同时“伏”字后面缺了一个“起”字哦。修改版：下课了,老师刚走出教室,他就趴在桌上小声哭了起来。他想起无数个夜晚,自己趴在台灯下刷着数学题,草稿纸写了一张又一张；想起熬到眼皮打架,还强撑着做完最后一道练习题；想起好几次走到家门口,听到楼下小伙伴的笑声,又默默转身回了房间。越想越委屈,他双手抱着头,把脸埋在胳膊里呜咽,肩膀一抽一抽的,胸口剧烈起伏着。同学们围过来轻轻拍他的背安慰他,他慢慢抬起头,上嘴唇死死咬住下嘴唇,眼泪还挂在脸上,却努力不让自己哭出声——这次,他是真的伤心了。）

这时，上课铃声又响了。他擦干眼泪，目光坚定地看向远方，自言自语道：“加油，下次一定能考好，我要化悲伤为力量，要更加努力学习。”（段评：结尾写出了他的振作,很积极,但可以把“目光坚定地看向远方”的细节写得更具体,比如他看向的是黑板上的错题,或者自己的笔记本,让决心更真实,避免口号感。修改版：这时,上课铃声又响了。他用袖子擦干眼泪,低头看了看试卷上的错题,然后握紧拳头,小声对自己说:“这次没考好没关系,我再把错题多练几遍,下次一定能进步。”说完,他翻开笔记本,认真听老师讲起了新的内容。）