不知道什么时候开始，我迷上了写作，长大后想成为一名作家。（段评：开头直接点明迷上写作和想当作家的心愿,主题明确,但缺乏具体的场景感,有点平淡。如果能加入一个小细节,比如某天趴在书桌前写东西的样子,会更有画面感哦！修改版：不知道从什么时候起,我迷上了写作——每天放学回家,我总爱趴在书桌前,把心里的小秘密、看到的趣事都写在小本子上,我悄悄告诉自己:长大后要当一名作家！）

可能是我在无意中看了毕淑敏的散文吧，她的文章仿佛有魅力，一直扣住我的心，悲伤之处，我就会不禁的 (改：不禁地) 悲伤；紧张之处，我便不由的 (改：不由地) 绷紧神经；而开心之处，我也会开心……慢慢地，我内心里萌生了当作家的想法。（段评：能写出毕淑敏散文带来的感受,很棒！不过“仿佛有魅力”可以更具体,比如她的文字像什么呢？还有“悲伤之处,我就会不禁的悲伤”这里的“的”用错啦,应该是“地”哦。修改版：可能是那次无意中翻到毕淑敏的散文吧,她的文字像有魔力的小钩子,紧紧抓住我的心:读到悲伤的地方,我会忍不住红了眼眶；看到紧张的情节,我的手心都攥出了汗；碰到开心的片段,我也跟着咯咯笑……慢慢地,我心里萌生了当作家的想法。）

为了完成这个心愿，我开始努力，渐渐地，有了成效。（段评：过渡段能连接心愿和努力,很自然,但“有了成效”有点笼统。可以简单提一下具体的进步,比如“作文本上的红波浪线变多了”,让内容更实在。修改版：为了这个心愿,我开始悄悄努力——作文本上的红波浪线慢慢变多,老师的评语也越来越温暖,我知道自己的努力有了小小的成效。）

原来不喜欢看书的我，硬着头皮开始阅读，刚开始觉得很难懂，但耐下性子读，也慢慢地读出心得，有了写作水平，我克服内心的羞怯，将自己稚嫩的文章给老师、同学们浏览，虚心地受批评 (改：接受批评) ，自己不会的地方，我会及时提出，与老师、同学们探讨。老师、同学们见我很认真，都喜欢帮助我。语文课上，我总是积极发表自己的看法。有一次老师让大家想象十年后的自己，我发挥想象，将这个片段写得很精彩，老师发现了我的进步，冲着我笑着点了点头。（段评：这段写了努力的过程,内容很充实！但“硬着头皮开始阅读”可以更生动,比如“捏着鼻子翻开厚厚的书”,还有“虚心地受批评”的“受”换成“接受”更通顺哦。另外,老师点头的细节可以加一点表情,比如“眼睛弯成了月牙”,会更温暖。修改版：原来不爱看书的我,捏着鼻子翻开厚厚的书,刚开始觉得字像小蚂蚁一样乱爬,可耐着性子读下去,竟读出了乐趣——《小王子》的星球、《草房子》的油麻地,都住进了我的心里。我鼓起勇气把稚嫩的作文给老师和同学看,虚心接受他们的建议,不懂的地方就追着老师问。大家见我这么认真,都乐意帮我。语文课上我总抢着发言,有次老师让写“十年后的自己”,我把自己写成了坐在阳光里写故事的作家,老师看了,眼睛弯成月牙,笑着朝我点了点头。）

如果我成了作家，我要把世界的美写下来。对不公平说“不！”用文字的力量呼唤公平。（段评：写出了当作家的理想,很有意义！但“把世界的美写下来”可以更具体,比如“写春天的樱花、奶奶的皱纹”,“对不公平说‘不’”也可以加个小例子,比如“帮被欺负的小朋友说话”,让理想更真实。修改版：如果我成了作家,要把世界的小美好都写下来:春天落在窗台上的樱花、奶奶布满皱纹的手、校园里叽叽喳喳的麻雀……还要用文字当武器,对欺负人的行为说“不”,让每个小朋友都能开心地长大。）

我会牢记这个心愿，我会一直努力。我一定能成为一个作家。（段评：结尾表达了坚持的决心,很有力量！但“我一定能成为一个作家”可以更温柔一点,比如“我会带着这个心愿,一步一步走下去”,既有决心又不失童真。修改版：我会把当作家的心愿藏在心里,每天多写一点、多读一点。我知道路还很长,但我会一直努力——说不定哪天,我的文字也能像毕淑敏阿姨的一样,温暖别人的心呢！）