我的班里有个很暴躁的人，他叫张某某，他不好惹，所以我们都不敢靠近他，怕说一句不顺他的话他就会“火山爆发”，而前几周，他又“火山爆发”了。（段评：本段用“火山爆发”的比喻引出暴躁的同学,很生动,但对人物的初步印象描写可以更具体些,比如加上他平时的小细节,让“暴躁”的形象更立体。修改版：我的班里有个像小火山一样的男生,叫张子阳。他的眉头总是皱着,说话声音像小喇叭,平时谁不小心碰他一下,他就会瞪圆眼睛。我们都悄悄叫他“暴躁小火山”,生怕一句话没说对,他就“轰隆”爆发了。前几周,这颗“小火山”真的喷发啦！）

那天上数学课时，这个“火山”在最后一排玩笔，正在讲课的赵老师发现了，赵老师说：“张子阳！不要玩笔了！再玩就拖堂！”张子阳继续玩笔，不理老师。老师真的生气了，说：“好的，拖堂5分钟！”其他同学发出哀怨声，有些人还说：“张子阳！都怪你！”张子阳斜了发出声音的同学一眼，继续玩笔，赵老师说要给张子阳扣2分，有人拍了一下桌子，不用想也知道是张子阳干的。（段评：本段把数学课上的冲突写清楚了,但人物的动作和神态可以更细致,比如老师生气时的样子、张子阳玩笔的小动作,这样画面感会更强。修改版：那天上数学课,“小火山”坐在最后一排,手指转着笔“嗒嗒”响,眼睛盯着笔尖根本没看黑板。赵老师停下讲课,皱着眉喊:“张子阳！别玩笔了,再玩全班拖堂！”他头都没抬,继续转笔。老师把粉笔往讲台上一放:“好,拖堂5分钟！”同学们立刻“唉”地叹气,有人小声说:“都怪张子阳！”他斜眼瞥了说话的同学,“啪”地把笔拍在桌上,继续玩。老师说要扣他2分,“哐当”一声,肯定是他拍桌子了。）

快下课了，我们果断的扣了分 (改：果断地扣了分) ，接着大多数人都出了班，想要离马上爆发的“火山”远点。只见张子阳生气地盯着李可乔，眼角微微发红，双手握紧了拳头，用尽力气冲向李可乔，想要把这个人撕的粉碎 (改：撕得粉碎) ，李可乔躲掉了。张子阳见一击不中，目标便成了李可乔的东西，他用力地打着李可乔的柜门，等到李老师回来了才停手，之后被李老师教育了一顿后，就不知去了 (改：不知去向了) 。（段评：本段写出了张子阳爆发的过程,但李可乔为什么被盯上没说清楚,而且动作描写可以更有画面感,比如“冲向”时的样子、打柜门的细节。修改版：快下课了,班长刚记完扣分,大家“呼啦啦”冲出教室——谁都不想靠近要爆发的“小火山”。只见张子阳盯着李可乔,眼睛红红的,拳头攥得指节发白,突然像小老虎一样扑过去:“都怪你告状！”李可乔赶紧躲开。他没扑到,就转身冲向李可乔的柜门,“砰砰砰”地捶着,直到李老师走进教室才停手。后来李老师把他叫去办公室,他耷拉着脑袋走了。）

在学校时，一定要控制好自己，不要乱发脾气。（段评：结尾的道理有点太直白啦,可以结合张子阳的事,用更具体的感受来表达,比如想想他爆发后自己也不开心,这样升华更自然。修改版：看着张子阳被老师带走的背影,我想:要是他能好好说话,不随便发脾气,大家肯定愿意和他玩。发脾气就像火山喷发,伤了别人,自己也会累呀。）