'啪啪啪……'教室里响起了一阵热烈的掌声，这掌声犹如雷鸣般响亮，久久回荡在教室的上空。（段评：本段作为文章的开头,通过描写掌声营造了热烈的氛围,引出了下文的故事,是一个不错的开头。不过,这里的比喻可以更贴合小学生的生活,让画面感更强哦！修改版：'啪啪啪……'教室里响起了一阵热烈的掌声,这掌声像过年时的鞭炮声一样响亮,又像小鸟的歌声一样欢快,在教室里飘来飘去。）

那是一节特别的语文课。只见语文老师笑眯眯地走进教室，高兴地说：'今天，我们一起来分享你最喜欢的故事。'老师说完后，教室里面立即炸开了锅，同学们纷纷在议论。有的同学很胆小；有的同学非常勇敢去讲故事 (改：非常勇敢地讲故事) ；有的同学想去又不想去的 (改：想去又不想去) 。而胆小的我在这时候特别想请假消失。终于轮到我了，我愁眉苦脸地走到讲台上，我拿着故事书，浑身发抖，心跳加速，仿佛卡在喉咙 (改：仿佛喉咙被卡住) ，一句话我都不敢讲，因为我害怕大家嘲笑我。（段评：本段交代了故事发生的背景,还写出了同学们不同的表现和自己的心情,内容很丰富。但是,在描写同学们的表现时,可以更具体一些,比如他们议论的内容；描写自己胆小的时候,可以加入更多心理活动,让大家更能感受到你的紧张。修改版：那是一节特别的语文课。只见语文老师笑眯眯地走进教室,眼睛弯成了月牙儿,高兴地说:'今天,我们一起来分享你最喜欢的故事。'老师的话刚说完,教室里就像烧开的水一样'咕嘟咕嘟'地炸开了锅。有的同学兴奋地拍着手喊:'我要讲！我要讲！'有的同学缩着脖子,把头埋进胳膊里,小声嘀咕:'可别叫我呀。'而我呢,心里像揣了一只小兔子,'怦怦怦'跳个不停,手心都出汗了,特别想变成一只小蚂蚁,悄悄钻到桌子底下藏起来。终于轮到我了,我皱着眉头,一步一挪地走到讲台上,手里紧紧攥着故事书,浑身发抖,嘴巴张了又张,却一句话也说不出来,因为我害怕大家会笑话我讲不好。）

老师看见我很胆小，好奇地对我说 (改：温和地对我说) ：'你怎么不讲故事呢？'我抬了一点儿头，对老师说：'我不敢，怕别人嘲笑我。'老师笑了笑，说：'没关系，大胆一点。'听了老师的鼓励，我点头答应了老师的话，我站得直直的，努力让自己平静下来，像一位高高的大将军 (改：像一位威风的大将军) ，双手稳稳地拿着故事书，试着大声地向同学们介绍书本里故事。同学们认认真真地听我给他们讲着故事。我越讲越流畅，声音也越来越响亮，同学们被故事书的内容吸引住了，专心致志地听我讲。仿佛同学们走进了美妙的故事里，（段评：本段详细描写了老师鼓励自己和自己讲故事的过程,情感很真挚。但是,有些句子可以更生动,比如'像一位高高的大将军'可以再具体点；还有,结尾的句子没有写完哦,要注意句子的完整性。修改版：老师看见我站在台上一动不动,轻轻地走到我身边,弯下腰温柔地问:'你怎么不讲故事呢？'我慢慢地抬起头,看着老师鼓励的眼神,小声说:'我不敢,怕别人嘲笑我。'老师笑了笑,摸了摸我的头说:'没关系,大胆一点,你讲的故事一定很精彩。'听了老师的话,我深吸一口气,挺直了背,像一棵小松树一样站得直直的,双手稳稳地捧着故事书,试着大声地念出故事的名字。同学们都坐得端端正正,睁着大眼睛认真地听着。我越讲越投入,声音也越来越响亮,同学们都被故事里的情节吸引住了,有的托着下巴,有的眼睛瞪得圆圆的,仿佛跟着我一起走进了那个美妙的故事世界里。）

我的话音刚落，同学们立即响起了热烈的掌声。这是对我的认可，是对我的鼓励，也是对我的赞扬。我听到掌声如此的热烈，我感到了无比的高兴、无比的幸福。（段评：本段写出了故事讲完后同学们的反应和自己的心情,情感很真实。如果能加入一些自己的动作或表情,比如听到掌声时的动作,会让内容更生动哦！修改版：我的话音刚落,教室里立刻响起了热烈的掌声。这掌声像温暖的阳光,照得我心里暖洋洋的。我高兴地咧开嘴笑了,紧紧地抱着故事书,感觉自己的脸都红扑扑的,心里像吃了蜜一样甜。）

通过这次事情 (改：通过这件事) ，我明白了做事情只要我们勇敢地迈出一步，才有可能会成功。从那以后，每当我们遇到困难时，我们不要放弃，勇于克服困难。（段评：本段总结了这次经历带来的收获,点明了主题。但是,这里的道理可以结合自己的具体感受来说,避免太笼统的表达。比如,可以说说这次勇敢尝试后,自己以后遇到类似的事情会怎么做。修改版：通过这次讲故事的经历,我明白了做事情就像爬山,只要勇敢地迈出第一步,一步一步往上走,就一定能看到山顶美丽的风景。从那以后,每当我遇到不敢做的事情时,我都会想起老师鼓励的眼神和同学们热烈的掌声,然后鼓起勇气试一试。）