活泼可爱的张老师（段评：此段只是简单提及张老师,未起到开头应有的引出主题、吸引读者的作用。建议丰富内容,比如用一个小悬念或有趣的场景引出张老师。修改版：在我的成长记忆里,有一位老师就像夜空中闪亮的星星,她就是活泼可爱的张老师。）

我的朋友有很多，今天，我想说说我的一位大朋友，她就是我之前的数学老师——张老师。（段评：段落引出了要写的人物张老师,自然流畅,但表述较平淡。可以增加一些对‘大朋友’的好奇描述,增强吸引力。修改版：我的朋友有很多,今天,我特别想说说我的一位大朋友,大家一定好奇她是谁吧？她就是我之前的数学老师——张老师。）

以前我总认为数学老师都是戴着一副厚厚的“酒瓶底”、十足的书呆子形象。可我们的张老师却迥然不同，她长得很漂亮，一双眼睛又大又亮，圆圆的眼珠像黑葡萄。别看她的嘴巴小小的，却能说会道。她还经常扎一条长长的马尾辫，高高地梳在脑后。她就像我邻居的大姐姐。（段评：通过对比突出张老师的形象,语言较生动,但‘十足的书呆子形象’表述稍显不当。可换一个更温和的词,如‘严肃刻板的形象’。修改版：以前我总认为数学老师都是戴着一副厚厚的‘酒瓶底’、有着严肃刻板形象的人。可我们的张老师却迥然不同,她长得很漂亮,一双眼睛又大又亮,圆圆的眼珠像黑葡萄。别看她的嘴巴小小的,却能说会道。她还经常扎一条长长的马尾辫,高高地梳在脑后。她就像我邻居的大姐姐。）

我以前总以为数学老师就是只会机械地在黑板上写满数字和公式，是很古板的人，可是张老师不一样，她很擅长寓教于乐。（段评：此段过渡自然,点明张老师擅长寓教于乐,但表述较普通。可增加一些对‘寓教于乐’的期待描述,使过渡更有吸引力。修改版：我以前总以为数学老师就是只会机械地在黑板上写满数字和公式,是很古板的人,可张老师不一样,我特别期待她是怎么把枯燥的数学变得有趣的,原来她很擅长寓教于乐。）

有一次上课，张老师给我们出了一道相遇问题应用题，全班同学都伤者头 (改：伤着头) 冥思苦想，不知道怎么解答。张老师用期待的目光注视着我们，见大家都想不出答案，便自信地拍拍胸说：“还是让我来张出马 (改：掌出马) ，演算给你们看吧！”说完，她便绘声绘色地讲解起来。“假设我是一辆时速60千米的小汽车，前方100千米处有一个加油站。”说着，她弯下腰，双手握拳放在胸前，扮成小汽车的样子，从讲台出发，向教室后排跑去。“可这辆汽车行驶到总路程的四分之一时又折返到起点，那么它再去加油站，一共花了几个小时？”“当开到四分之一处时，她又跑着要冲回到讲台，接着她又呼呼地跑回教室后排的‘加油站’。问题：‘小汽车从这多走 (改：再多走) 了多少千米路程？大家这才恍然大悟，原来这是一道陷阱类题。理解了题意后，大家很快大家 (改：很快) 就有了答案，于是都兴奋地举起手来抢答……张老师看着我们踊跃举手的样子，欣慰地笑了，那笑容可爱极了。（段评：该段详细描述了张老师讲课的情景,情节生动,但存在表述重复啰嗦的问题,如‘大家很快大家就有了答案’。同时,一些描述稍显混乱,可梳理一下逻辑。修改版：有一次上课,张老师给我们出了一道相遇问题应用题,全班同学都皱着眉头冥思苦想,不知道怎么解答。张老师用期待的目光注视着我们,见大家都想不出答案,便自信地拍拍胸说:‘还是让我张老师出马,演算给你们看吧！’说完,她便绘声绘色地讲解起来。‘假设我是一辆时速60千米的小汽车,前方100千米处有一个加油站。’说着,她弯下腰,双手握拳放在胸前,扮成小汽车的样子,从讲台出发,向教室后排跑去。‘可这辆汽车行驶到总路程的四分之一时又折返到起点,那么它再去加油站,一共花了几个小时？’说着,她跑到四分之一处时,又跑回讲台,接着又跑向教室后排的‘加油站’。‘小汽车多走了多少千米路程？’大家这才恍然大悟,原来这是一道陷阱类题。理解了题意后,大家很快就有了答案,于是都兴奋地举起手来抢答……张老师看着我们踊跃举手的样子,欣慰地笑了,那笑容可爱极了。）

这就是活泼又美丽、可爱又可敬的张老师，她改变了我对数学老师的刻板印象。是她引领着我，把我带入奇妙的数学世界。我好想对张老师说：“感谢您，可爱的张老师！”（段评：结尾总结了张老师的特点,表达了对张老师的感谢,主题升华较好,但表述较常规。可以增加一些抒情的语句,让情感更真挚。修改版：这就是活泼又美丽、可爱又可敬的张老师,她就像一束温暖的阳光,照亮了我对数学的认知,改变了我对数学老师的刻板印象。是她引领着我,把我带入奇妙的数学世界。我好想对张老师说:‘感谢您,可爱的张老师！您的教诲就像甘甜的泉水,滋润着我成长。’）