老师如一叶扁舟载着我们前行，老师如一缕阳光，温暖我们的心灵，老师也可以是一位园丁，帮助我们茁壮成长。（段评：此段作为开头,运用排比的修辞手法,将老师比作扁舟、阳光和园丁,形象生动地表达了对老师的赞美,能吸引读者兴趣,且与主题紧密相关。不过,表述稍显常规,可增加一些童趣的描述。比如可以描述一下老师载着我们前行到了什么样有趣的地方,阳光温暖心灵时自己的感受等。修改版：老师如一叶扁舟,载着我们在知识的海洋里遨游,我们看到了美丽的珊瑚礁和神奇的海底生物呢。老师如一缕阳光,暖暖地照在我们的心灵上,让我们心里痒痒的,充满了快乐。老师也可以是一位园丁,细心地照顾着我们,帮助我们茁壮成长,开出最灿烂的花朵。）

我遇到过很多有特点的老师，如果要说哪位老师最有特点，非“善于‘变脸’”的卢老师莫属啦！（段评：该段自然地引出了要写的“善于‘变脸’”的卢老师,与上下文衔接流畅,主题明确。但语言比较平淡,可使用更生动的表述来增强趣味性。比如“如果要说哪位老师最有特点,那肯定是会像川剧演员一样‘变脸’的卢老师啦！”修改版：我遇到过很多有特点的老师,如果要说哪位老师最有特点,那肯定是会像川剧演员一样‘变脸’的卢老师啦！）

卢老师的头发非常少。有一次，他笑着和我们开玩笑说：“想当年，我可是有一头乌黑的头发，都怪你们太让我操心了，害得我头发越来越少。”同学们听了，都笑成了一团。卢老师看到了，马上把脸一板，小眼睛尽可能地睁大，厉声说：“你们竟敢笑话老师？马上不许笑！”同学们都憋住了笑，装出“一本正经”的样子。我心里默默地想：卢老师翻脸，真的比翻书还快呀！（段评：此段通过具体事例展现了卢老师“变脸”快的特点,人物形象鲜明,细节描写较生动。但可以进一步强化“变脸”的对比效果,比如在同学们笑成一团时,更细致地描写卢老师变脸前后的神态差异。修改版：卢老师的头发非常少。有一次,他笑着和我们开玩笑说:“想当年,我可是有一头乌黑的头发,都怪你们太让我操心了,害得我头发越来越少。”同学们听了,都笑成了一团。只见卢老师原本笑眯眯的脸瞬间变得像乌云密布的天空,小眼睛瞪得像铜铃一样大,厉声说:“你们竟敢笑话老师？马上不许笑！”同学们都憋住了笑,装出“一本正经”的样子。我心里默默地想:卢老师翻脸,真的比翻书还快呀！）

课堂上，卢老师经常“变脸”。有一次，卢老师正绘声绘色地讲着课，突然停了下来，阴沉着脸望向教室后排。我们顺着卢老师的目光看去，原来王晨正低着头，两只手不知道在桌子底下忙活啥呢！卢老师示意同学们安静，蹑手蹑脚地从讲台上走下来，脸上露出了一丝奇怪的笑容。卢老师走到王晨身边，伸出一只手，从王晨的桌子里掏出一个魔方，脸上的笑容顿时消失了，眉头紧皱，狠狠地瞪着王晨，“大胆！竟敢藐视课堂，给我站着看吧！”王晨被吓了一跳，脸红得像猴屁股似的，赶紧站了起来。下课了，王老师 (改：卢老师) 走到王晨身旁，把魔方递给他说：“以后上课要认真听讲，不要做小动作，能改正就是好孩子。”（段评：段落详细叙述了课堂上卢老师“变脸”的情节,情节完整,人物形象跃然纸上。但在描写卢老师从讲台上走下来时,可以增加一些动作细节,使画面感更强。修改版：课堂上,卢老师经常“变脸”。有一次,卢老师正绘声绘色地讲着课,突然停了下来,阴沉着脸望向教室后排。我们顺着卢老师的目光看去,原来王晨正低着头,两只手不知道在桌子底下忙活啥呢！卢老师轻轻抬起一根手指,示意同学们安静,然后猫着腰,脚步又轻又快地从讲台上走下来,脸上露出了一丝奇怪的笑容。卢老师走到王晨身边,伸出一只手,从王晨的桌子里掏出一个魔方,脸上的笑容顿时消失了,眉头紧皱,狠狠地瞪着王晨,“大胆！竟敢藐视课堂,给我站着看吧！”王晨被吓了一跳,脸红得像猴屁股似的,赶紧站了起来。下课了,卢老师走到王晨身旁,把魔方递给他说:“以后上课要认真听讲,不要做小动作,能改正就是好孩子。”）