《“漫画”老师》（段评：这是文章的标题,简洁明了地点明了主题,但稍显普通。可以在标题上增加一些趣味性,比如《“漫画”语文老师,超酷！》,这样能更吸引读者的兴趣。修改版：《“漫画”语文老师,超酷！》）

每个人都有自己喜欢的老师。（段评：此段作为开头,引出了每个人都有喜欢的老师这一话题,为后文介绍自己喜欢的老师做了铺垫,但表述比较平淡。可以增加一些情感色彩,让开头更有吸引力。修改版：在我们的学习生活中,会遇到各种各样的老师,每个人心里都藏着一位特别喜欢的老师呢。）

有人喜欢整天笑眯眯的数学老师，（段评：该段列举有人喜欢笑眯眯的数学老师,丰富了开头内容,但描述简单。可以多写一些数学老师笑眯眯时的样子和给人的感觉,使人物形象更生动。修改版：有人喜欢整天笑眯眯的数学老师,那笑容就像温暖的阳光,照得我们心里暖洋洋的。）

有人喜欢总爱穿裙子的英语老师，（段评：此段提到有人喜欢总爱穿裙子的英语老师,和上一段结构相似,但同样描述简略。可以具体说说英语老师穿裙子的样子,增添细节。修改版：有人喜欢总爱穿裙子的英语老师,她穿着彩色的裙子,就像一只美丽的蝴蝶在教室里飞舞。）

有人喜欢上课时“怪招”迭出的体育老师。而我喜欢的是聪明的语文老师。她就像是从漫画里走出来的。（段评：这段通过对比,引出了自己喜欢的语文老师,且强调老师像从漫画里走出来的,很有创意。不过“聪明”这个描述比较笼统,可换一个更具体、能体现老师特点的词语。修改版：有人喜欢上课时“怪招”迭出的体育老师。而我喜欢的是充满智慧的语文老师。她就像是从漫画里走出来的。）

语文老师很漂亮。老师的头发卷卷的，风一吹像海浪似的，走起路来一晃一晃的，像要把后面的人卷起来。披头发时，微风一吹，就成鸡窝了。眼睛大大的，显得炯炯有神，笑起来时眼睛眯成一条缝，嘴角微微上扬，看上去很和谐。眼睛里的柔和似要把全世界装进眼里。（段评：这一段描写语文老师的外貌,运用了比喻的修辞手法,很有想象力,但“披头发时,微风一吹,就成鸡窝了”这个表述不太恰当,破坏了整体对老师美的描写氛围。可以换成更积极正面的描写。修改版：语文老师很漂亮。老师的头发卷卷的,风一吹像海浪似的,走起路来一晃一晃的,仿佛带着一种独特的韵律。她大大的眼睛显得炯炯有神,笑起来时眼睛眯成一条缝,嘴角微微上扬,看上去很和蔼。眼睛里的柔和似要把全世界装进眼里。）

老师是一位有耐心的人。有一次，老师叫我们仿写，可我们急得像热锅上的蚂蚁，也都不会写。而老师低着头，走来走去，脚步和老太太一样，忽然老师停下脚步，哈哈大笑，快步走上台，耐心地教我们仿写，还教会我们以后有这类题怎么做。（段评：该段通过一件仿写的事体现老师有耐心,但“脚步和老太太一样”这个描述不合适,且对老师教仿写的过程描写不够细致。可以详细写老师是怎么教大家仿写的。修改版：老师是一位有耐心的人。有一次,老师叫我们仿写,可我们急得像热锅上的蚂蚁,都不知道怎么写。老师在教室里一边思考一边踱步,忽然停下脚步,快步走上台,先给我们分析了范文的结构和特点,又举了几个例子,耐心地教我们仿写,还教会我们以后遇到这类题该怎么做。）

我们老师不仅会解题，而且有很多“功能”。有一次，上课铃响了，班里学生见老师还没来就随意走出教室、说话、 (改：,说话,) 打闹……乱成一锅粥。突然，我看见语文老师已经站上讲台，环视一圈，我知道老师要“狮吼功”了，然后大吼一声，震耳欲聋，连教学楼都抖了抖。同学们顿时安静，乖乖坐好。（段评：此段写老师的“狮吼功”,很有童趣,突出了老师的威严。但“教学楼都抖了抖”表述有些夸张过度。可以适度调整夸张程度。修改版：我们老师不仅会解题,而且有很多“功能”。有一次,上课铃响了,班里学生见老师还没来就随意走出教室、说话、打闹……乱成一锅粥。突然,我看见语文老师已经站上讲台,环视一圈,我知道老师要“狮吼功”了,然后大吼一声,震得我们耳朵都快聋了。同学们顿时安静,乖乖坐好。）

我喜欢她，我敬佩她。因为她让我的学习生活，收获了知识、欢乐！（段评：这是文章的结尾,表达了对老师的喜欢和敬佩,点明了老师让自己收获知识和欢乐,但表述比较直白简单。可以用更优美的语言来升华情感。修改版：我喜欢她,我敬佩她。她就像一盏明灯,照亮了我学习的道路,让我的学习生活充满了知识的光芒和无尽的欢乐！）