有人喜欢笑眯眯的数学老师，有人喜欢声音甜美的音乐老师，有人喜欢耐心的英语老师。而我喜欢有着一头大波浪温柔的语文老师。（段评：此段作为开头,通过对比引出自己喜欢的语文老师,主题明确,能吸引读者兴趣。不过语言表达较普通,可增加一些生动的词汇。建议把‘笑眯眯’‘声音甜美’‘耐心’等表述替换成更具感染力的词语。修改版：有人喜欢幽默风趣的数学老师,有人喜欢嗓音宛如夜莺的音乐老师,有人喜欢和蔼可亲的英语老师。而我,独独喜欢有着一头大波浪的温柔语文老师。）

语文老师有一头美丽的卷发。风一吹头发就像海浪一样，可以把人卷进去，扎起来上课时，时不时用手扫一下，有时风太大的话就会很乱像鸡窝一样，老师笑起来眼睛眯成了一条逢 (改：一条缝) ，但老师的眼睛在上课时谁都看得见，就像有透视的眼睛一样神奇。老师的鼻子也很灵敏，谁零食来吃都知道，一点点味道也闻得出，没有人敢拿零食来吃。（段评：该段对老师外貌的细节描写很丰富,运用比喻的修辞手法增强了趣味性,但‘逢’字错误,应是‘缝’。且部分表述较口语化,可使语言更书面。建议将‘像鸡窝一样’等表述优化。修改版：语文老师有一头美丽的卷发。风一吹,头发就像层层海浪,仿佛能把人卷入其中。扎起来上课时,老师时不时用手轻轻扫一下。有时风大,头发会略显凌乱,却也增添了几分随性。老师笑起来时,眼睛眯成了一条缝,但在上课时,她的眼睛仿佛能透视一切,谁的小动作都逃不过。老师的鼻子也十分灵敏,谁带零食来吃她都能察觉,一点点味道都瞒不住她,因此没人敢在课堂上吃零食。）

语文老师是一个严历 (改：严厉) 的人。她还会用轻功，记得有一次，全班都在写作业，只有我在玩。老师从后门悄悄地走到我身后，吓了我一跳，老师问我为什么不写作业，我回答她说我写完了。老师这才离去。而这就是我那会轻功的语文老师。（段评：段落围绕老师‘严厉’且会‘轻功’展开叙述,情节有趣,但‘严历’错误,应为‘严厉’。逻辑上,‘轻功’的描述稍显突兀,可适当过渡。建议在描述老师‘轻功’前,先铺垫一下老师平时走路很轻。修改版：语文老师是一个严厉的人。她平时走路总是很轻,就像会轻功一样。记得有一次,全班都在认真写作业,只有我在偷偷玩。老师从后门悄悄地走到我身后,吓了我一跳。老师问我为什么不写作业,我回答她说我写完了。老师这才离去。而这就是我那仿佛会‘轻功’的语文老师。）

语文老师的课堂也是非常的有趣。我们上《将相和》这一课的最后一段的时候，让我们上台表演，如果好的话就免作业，前几个小组都失败了，我分好角色后就上去表演，最后只有我们和另外一个组得到了免作业。表演完全是在鼓掌的。（段评：此段写出了老师课堂有趣,通过表演免作业的情节体现,但表述较平淡,可增加一些对表演过程和同学们反应的描写。建议详细描写表演时大家的动作、表情等。修改版：语文老师的课堂也是非常的有趣。我们上《将相和》这一课的最后一段时,老师让我们上台表演,如果表演得好就免作业。前几个小组表演时状况百出,同学们都忍不住笑出声来。我分好角色后就自信地走上台,我们组的同学配合默契,把蔺相如和廉颇的形象演绎得活灵活现。表演结束后,教室里响起了热烈的掌声。最后只有我们和另外一个组得到了免作业的奖励。）

老师有时也很关心我们。谁不舒服了，都会上前关心询问怎么了。当有人受伤时，会不停地安慰，联系家长，说明情况后，不停和我们说不能这样，不能那样，这样很危险，一直重复着安全的问题。这样的语文老师真是细心（段评：该段体现了老师关心学生,内容真实具体,但语言较啰嗦,‘不停和我们说不能这样,不能那样’可简化。建议用更简洁的语言表达老师的关心。修改版：老师有时也很关心我们。谁不舒服了,她都会上前关心询问情况。当有人受伤时,她会不停地安慰,还会及时联系家长说明情况,然后叮嘱我们要注意安全。这样的语文老师真是细心。）

啊！（段评：此段内容只有一个‘啊！’,过于简短,没有实际意义,可删除。）

而这就是我的语文老师了。虽然课上严历 (改：严厉) ，但是当真有人受伤时会询问关心。也因为她的到来，让我感受到了快乐。（段评：作为结尾,总结了老师的特点,表达了对老师的喜爱,但‘严历’错误,应是‘严厉’。可增加一些情感的抒发,让结尾更有感染力。建议在结尾处用更深情的语言表达对老师的感谢。修改版：而这就是我的语文老师了。虽然课上严厉,但当真有人受伤时,她会细心询问关心。因为她的到来,让我的学习生活充满了快乐。老师,谢谢您！）