我要写的老师，她带着 (改：戴着) 金丝眼镜，扎着一个马尾，她就是王老师。（段评：这是文章的开头,直接点明要写的老师是王老师,能让读者快速了解主题。不过表述稍显平淡,缺乏吸引力。建议可以用一个和王老师有关的小趣事或者对王老师的总体感受来引出王老师,这样能更吸引读者。修改版：在我的学习生涯中,有一位老师就像夜空中闪亮的星星,格外引人注目。她戴着金丝眼镜,扎着一个马尾,她就是王老师。）

而说特点，那就可多了，但是令我印象最深刻的是幽默和有文化。（段评：此段引出王老师的特点,起到了承上启下的作用,逻辑清晰。但表述比较笼统,“特点可多了”没有具体体现。可以简单列举一两个其他特点,再引出印象深刻的特点。修改版：王老师的特点可多了,她很有耐心,对同学总是关怀备至,不过令我印象最深刻的还是幽默和有文化。）

首先是幽默，有一次我在读题时候读错了一个字，老师便说我：“你是不是眼睛没擦干净，今天晚上让你妈妈给你炒一点胡萝卜。”我们都笑了，王老师经常跟我们开这种小玩笑，让课堂变有趣。（段评：通过具体事例体现王老师幽默的特点,内容具体,符合记叙文要求。但语言较口语化,“眼睛没擦干净”这类表述稍显随意。可以将语言优化得更生动形象。修改版：首先是幽默,有一次我读题时读错了一个字,老师笑着调侃我:“你这小眼睛呀,是不是被调皮的小精灵蒙上了一层纱,今晚让你妈妈给你炒盘胡萝卜,给眼睛充充电。”我们都被逗得哈哈大笑,王老师经常开这种有趣的小玩笑,让课堂充满欢乐。）

老师还有一个特点是有文化，很多时候，老师都会跟我们讲一些更高级的词，而且对历史也很了解，这样让我们了解了更多知识，而且也能在作文中运用。（段评：指出王老师有文化的特点,逻辑清晰,但内容较简略,不够具体。可以补充一些老师讲高级词和历史知识的具体例子。修改版：老师还有一个特点是有文化,很多时候,老师会在讲解课文时,给我们引入一些更高级的词语,比如把“好看”说成“美轮美奂”。而且她对历史也很了解,有一次讲到一个故事,她详细地给我们讲述了故事背后的历史背景,让我们了解了更多知识,还能运用到作文中。）

老师不仅讲课有文化，“骂”人也很有文化，有一次有同学在傻笑，王老师便跟那个同学说：“你看看你，别人的脑回路是弯弯曲曲，你的脑回路是一马平穿 (改：一马平川) ，今天晚上让你买买给你 (改：妈妈给你) 买点核桃去。”同学们都不懂，后来才知道，脑回路越平说明越不聪明，不得不说王老师“骂”人太有文化了。（段评：通过事例体现王老师“骂人有文化”,很有特色,能突出王老师有文化的特点。但“买买”应是“妈妈”的错别字。可以在描述同学们反应时更生动些。修改版：老师不仅讲课有文化,“批评”人也很有文化。有一次有同学在傻笑,王老师便笑着对那个同学说:“你看看你,别人的脑回路是弯弯曲曲,你的脑回路是一马平川,今晚让你妈妈给你买点核桃补补脑。”同学们一开始都一脸茫然,后来才恍然大悟,原来脑回路越平说明越不聪明,不得不说王老师“批评”人太有水平了。）

而且不管我们问什么老师都能对答如流。（段评：此段进一步说明王老师有文化,但内容过于简略,单独成段较突兀。可以和上一段合并,让内容更连贯。）

这就是王老师，一个又幽默又有文化的老师。（段评：这是文章的结尾,总结了王老师的特点,简洁明了。不过可以在结尾处再表达一下对王老师的喜爱或感激之情,升华主题。修改版：这就是王老师,一个又幽默又有文化的好老师,我特别喜欢她,希望能一直做她的学生。）