今天的活动课真有意思，老师让我们全班掰手腕，教室里一下子热闹起来。（段评：这是文章开头,直接点明活动课有意思及活动内容,引出主题,简洁明了。不过语言稍显平淡,若能运用一些更生动的词语或简单修辞,能更好吸引读者兴趣。比如“今天的活动课就像一颗闪亮的星星,特别有意思”。修改版：今天的活动课就像一颗闪亮的星星,特别有意思,老师让我们全班掰手腕,教室里一下子热闹得像炸开了锅。）

老师把课桌拼在一起当比赛台。第一个上场的是班长，他和一个普通同学比。两个人握紧手，脸都憋红了，坚持了差不多一分钟，班长才赢。（段评：此段详细描述了第一场比赛,人物形象较鲜明,但情节描述稍显单调。可增加一些对比赛场景的描写,如周围同学的反应,使内容更丰富。例如“老师把课桌拼在一起当比赛台。第一个上场的是班长,他和一个普通同学比。两个人握紧手,脸都憋红了,周围的同学都大声喊着加油,坚持了差不多一分钟,班长才赢。”修改版：老师把课桌拼在一起当比赛台。第一个上场的是班长,他和一个普通同学比。两个人握紧手,脸都憋红了,周围的同学都大声喊着加油,坚持了差不多一分钟,班长才赢。）

轮到我的时候，心里特别紧张。对手的手劲很大，我们俩都在使劲，我的手不停发抖。可是才二十多秒，我就没力气了，手被他按在了桌子上。我输了。（段评：该段写出了“我”比赛时的紧张和失败的结果,情感真实。但语言较直白,可运用比喻等手法增强表达效果。如“轮到我的时候,心里像揣了只小兔子,特别紧张。对手的手劲像铁钳一样大,我们俩都在使劲,我的手像风中的树叶不停发抖。”修改版：轮到我的时候,心里像揣了只小兔子,特别紧张。对手的手劲像铁钳一样大,我们俩都在使劲,我的手像风中的树叶不停发抖。可是才二十多秒,我就没力气了,手被他按在了桌子上。我输了。）

输了以后，我就认真看别人比赛。有两个女生比得可认真了，谁也不说话，就是使劲。还有一个同学连输了三场，但还是不服气，非要再比。（段评：这一段记录了“我”输后观看比赛的情景,展现了不同同学的表现,但描写较简略。可以多一些细节刻画,比如女生的表情、不服气同学的神态等。修改版：输了以后,我就认真看别人比赛。有两个女生比得可认真了,她们紧咬着嘴唇,眼睛紧紧盯着交握的手,谁也不说话,就是使劲。还有一个同学连输了三场,但他涨红着脸,眼睛瞪得大大的,还是不服气,非要再比。）

最精彩的是体育委员上场的时候。他力气特别大，根本没人能跟他僵持一分钟。他跟小个子同学比，刚握上手，不到十秒钟就赢了。后来又跟好几个同学比，都是很快就赢了。大家都说他是我们班的大力士。（段评：此段突出了体育委员力气大的特点,情节清晰。不过语言较平淡,可多用一些副词、形容词来增强表现力。如“最精彩的当属体育委员上场的时候。他那浑身的力气仿佛无穷无尽,根本没人能跟他僵持哪怕一分钟。”修改版：最精彩的当属体育委员上场的时候。他那浑身的力气仿佛无穷无尽,根本没人能跟他僵持哪怕一分钟。他跟小个子同学比,刚握上手,眨眼间不到十秒钟就赢了。后来又跟好几个同学比,都是眨眼的功夫就赢了。大家都忍不住大声喊着,说他是我们班的大力士。）

教室里吵吵闹闹的，到处都是“加油”的喊声。桌子被撞得吱吱响，有的同学手都磨红了还在比。（段评：该段渲染了比赛的热闹氛围,但描写较笼统。可具体列举一些声音、动作,让读者更有身临其境之感。比如“教室里吵吵闹闹的,到处都是‘加油’的喊声,那声音震得耳朵都快聋了。桌子被撞得吱吱响,有的同学手都磨红了,还紧咬着牙在比。”修改版：教室里吵吵闹闹的,到处都是‘加油’的喊声,那声音震得耳朵都快聋了。桌子被撞得吱吱响,有的同学手都磨红了,还紧咬着牙在比。）

下课铃响了，大家还在讨论刚才的比赛。这节课真是太好玩了，虽然我输了，但是看大家比赛也很有意思。（段评：作为结尾,总结了活动课很有趣,表达了自己的感受,主题明确。但结尾稍显仓促,可适当升华一下情感,如“下课铃响了,大家还在热烈地讨论刚才的比赛。这节课真是太好玩了,虽然我输了,但是看大家比赛也很有意思,它让我明白了团结和拼搏的意义。”修改版：下课铃响了,大家还在热烈地讨论刚才的比赛。这节课真是太好玩了,虽然我输了,但是看大家比赛也很有意思,它让我明白了团结和拼搏的意义。）